小学数学2011版本小学四年级小数的产生和意义.docxVIP

课题 小数的产生和意义 一、教材内容分析 1.人教版第四单元第一课时。 2．这节课是学生在三年级学习了“小数的初步认识”的基础上的继续学习和深入理解。学生在日常生活中感受到小数的大量应用，同时在三年级的学习中，对于小数的读法，小数在价格上表达的具体含义都已有所了解。 3. 通过本节课的学习，要使学生对于小数产生的实际价值有所认识，抓住数与数之间的紧密关系，了解小数的来源，掌握小数的意义，同时，通过与整数、分数知识的紧密结合，使学生体会到小数的计数单位和进率。 二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 1．通过实际情境感悟分数可以用小数来表示，明确小数的意义，体会小数的计数单位和进率。 2．在探讨中培养分析能力、表达能力及逻辑思维能力。 3. 结合小数产生的历史，进行爱国主义教育。 三、学习者特征分析 数学课程标准指出，初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。要将这个理念落实在课堂教学中，就要求教师能根据教学的具体内容，选择恰当的学习方式，并巧妙创设学习情境，激发学生学习兴趣，使学生产生学习的需要，引发数学思考。 四、教学策略选择与设计 实践感悟，知识迁移。 五、教学环境及资源准备 ppt多媒体课件 六、教学过程 教学过程 教师活动 预设学生行为 设计意图及资源准备 一、新课导入 填空(投影出示) (1)0.1是(　　　 )分之一。　　　　　　　　　 0.7里有(　　　 )个0.1。 (2)10个0.1是(　　　 )。　　　　　　　　　　 10个0.01是(　　　 )。 (3) 写成小数是(　　　 )。　　　　　　　 写成小数是(　　　 )。 (4)1米=( 　　　)分米=(　　　 )厘米=(　　　 ) 学生填写括号 二、探索新知 1．导入新课： 同学们已经初步认识了小数，小数是怎样产生的？小数的意义是什么呢？这节课我们就来学习小数的产生和意义。(板书：小数的产生和意义) 2．教学小数的产生 (1)引导学生动手量课桌的宽度，发现了什么？ (2)请同学们口答下面的题：(用整数表示结果) 1000÷10=　　　　　 100÷10=　　　　 10÷10=　　　　　 1÷10= (3)总结：在测量和计算时，往往得不到整数的结果，这时也常用小数表示。由于日常生活和生产的需要，从而产生了小数。 3．教学小数的意义 (1)填写 ①投影出示：在图中填出分数和小数。 ②启发学生：把1米平均分成10份，每份是多少分米？3 ③引导学生口述：1分米是10分之1米，还可写成0.1米？( 学生动手量课桌的宽度，发现了什么？ 学生填完结果并订正 教师以学生所熟悉又喜爱的“旅行”为主题，创设了学生所喜欢的课件，在课的开始吸引学生的注意力。 通过创设独立思考、合作交流的空间，让学生运用已学知识、技能解决问题。 ④总结：分母是10的分数可以写成几位小数？(板书：一位小数) (2)出示米尺教具 这是把1米 (3)问：把1米平均分成1000 学生在尺上找出1毫米，而后出示(投影)1 引导学生从图中找出1毫米，并说明理由。启发学生明确： 提问：分母是1000的分数可以写成几位小数？(板书：三位小数) (4)抽象、概括小数的意义 ①把1米看成一个整体，如把一个整体平均分成10份、100份、1000份…… 这样的分数写成小数时，可以仿照整数的写法，写在整数个位的右面，用圆点隔开。 ③什么叫小数？引导学生讨论。 ④师生共同概括： 分母是10、100、1000……的分数可以写成小数，像这样用来表示十分之几、百分之几、千分之几……的数叫做小数。(投影出示)。小数是分数的另一种表现形式。 ⑤完成“做一做”。 (5)教学小数的计数单位。 ①学习阅读教科书，学习小数的计算单位。 ②出示0.457，每个数位上的数各表示几个几分之一？ 三、巩固练习 1．填表格： 2．判断： (1)0.40里面有4个0.01（ ） (2)35克=0.35千克 3．把小数改写成分数 0.9　　　　　 0.09　　　　　 0.0359 发挥学生自主学习的积极性 四、全课小结 学生小结本节课学习的加法的运算定律。 今天这节课你们都有什么收获？ 板书设计： 小数的意义 =0.1 =0.01 =0.001 =0.2 =0.09 =0.346 =0.7 =0.13 =0.100 =0.42 =0.074 =0.010