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让我们的课堂充满魅力 崂山区姜哥庄小学 董彩霞 在华师大聆听了专家们的讲座， 让我在一次次的感悟中 , 进一步了解和掌握 了新课改的发展方向和目标， 明确了教师专业成长的方向， 对教师这一职业有了 更深层的认识与思考。 其中, 周彬校长以幽默风趣的语言阐述了教育工作者对教与学、 职责与责任 的认识，强调了对学生终生做人和做事具有重要影响的理念。 生动表述了深课改 背景下，根据学生的兴趣爱好、基础程度、认知水平、习惯养成、学法指导等的 因素，开展“以生为本、轻负高效课堂教学”置于教学的重要性，呈现自主、合 作、探究的教学思路 . 听了报告, 我深受启发，颇有感触。 大家都知道 , 百姓最关心的是高考成绩，也就是教育质量。教育质量的提升 要靠教师个人努力， 更要通过管理来促进教师合作。 师生关系包括两个方面， 一 是教师是否愿意在学生身上花时间和精力， 另一个方面在于学生是否尊重教师并 听从教师的教诲。其实我觉得我们首先要进行课堂改革 , 让自己的课堂有魅力 , 这样的课堂才能提高教学质量 . 如果把教师的角色比作演员学生比作观众的话， 那么三尺讲台就是舞台， 教师要在这三尺讲台上充分的发挥好， 表演好才能吸引 住台下的观众也就是学生，所以我觉得教师应该让自己的课堂充满魅力。 我觉得教师可以通过以下三方面要让课堂有魅力： 讲究语言的艺术 : 该抑扬 顿挫时就抑扬顿挫，该快语连珠时就快语连珠，该吐字如金时就吐字如金 , 教师 还应该让自己的语言具有幽默感，这样学生听起来才能觉得有趣才会愿意听 ; 设 计好教学 : 吸引学生们的注意如果教学设计生动活泼富有创意，就会吸引学生们 的注意一堂课的教学设计如果循规蹈矩， 墨守陈规那么学生就不会被这节课很好 的吸引; 要有丰富的文化底蕴 : 教师在课堂上能告诉学生一些除了课本之外的更 多的有关于本课的知识，那么学生们一定会愿意听，会觉得听老师的课很值得， 会漫漫愿意喜欢上这位老师的课。 我想如何让课堂充满魅力还存在很多方面， 还有待于我去探索实践。 在华师大的培训虽早已结束，但我们的学习不会结束。就让我们以此次培训 为新的起点，把学习到的教育理论内化为自己的思想，内化为自己的自觉行为， 落实在日常的教育教学活动中，播种在教育的土地里，让它生根、开花、结果。 关注学业评价，引导学生身心和谐发展 崂山区姜哥庄小学 董彩霞 华东师大访学活动，让我有幸聆听了杨向东教授的讲座，在杨老师下节课 中，我对学生的学业评价体系有更清晰的认识， 从而为我们在实际教学中对学生 更合理的进行评价奠定了基础。 在报告中，我了解到科学合理的学业评价能够帮助我们了解我们的孩子究 竟学到些什么， 学得怎么样。 就像我们需要各种精准的测量仪器一样， 我们也需 要科学公正的学业测评工具。 严格的保密制度、 规范的考试流程、 周密的批阅方 式固然重要， 但学业评价工具本身的质量如何， 似乎更为关键。 我们是否真正理 解什么是数学思维？什么是科学创新？怎样的测试题目或考试方式才能准确公 正地测出学生在这些有价值素养上的水平？即便是纸笔考试可以合理测评的东 西，如何科学地命题和组卷也需要深入研究。 举个简单的例子， 如果高考作文命 题涉及到了网络上当前流行的话题， 对于偏远山区的学生而言就是不公平的。 这 样的作文考查的就不是单纯的作文水平， 还有能否接触到网络的机会。 因此，怎 么考的背后是学业测评领域科研水平的问题。 当我们感慨国际上学业测评工具质 量如何高的同时，也应该看到这些工具背后长期深入、系统严谨的科研支撑。 我执教的是小学段， 学业评价更为关键， 学业评价应该关注学生的年龄特点。 传统的学生学业评价， 单纯以学生考试的百分制来衡量学生、 教师、学校的质量， 过分强调甄别与选择的功能，忽视改进、激励、发展的功能，忽视实践能力、创 新精神、心理素质的考查，忽视学生个性发展的差异性，忽视评价主体多元、多 向的价值， 尤其忽视自我评价的价值， 以及学生在各个时期的进步状况和努力程 度。因此，改革传统的学生学业评价的诸多弊端， 就成为学校教育评价改革中的 重要研究课题。 学校进行的学生学业评价改革的核心思想是通过发展性学生评价促进全体 学生的发展，评价标准、内容、过程、方法和手段都要有利于学生的发展。学生 学业评价以促进学生素质的发展为目的。 在评价的方向上， 不是着眼于学生的过 去，而是看发展、看进步；在评价的主体上．学生不只是接受评价的“受体”， 同时也是自我教育、 自我评价的主体； 在评价的标准上， 更加尊重与发扬学生的 个性．让所有学生均得到生动活泼主动的发展； 评价的最终目的是使学生在接受 启迪和教诲中不断进步和成长。 总之，学生学业评价改革 所追求的不是给学生下一个精确的结论， 更不是 给学生一个等级分数并与他人比较，