第一节教学评价一般理论.ppt

一.教学评价的意义 二.教学评价的功能 三.教学评价的内容及其形式 一.教学评价的意义 （一）有利于掌握素质教育目标的实现情况 （二）有利于学生调整学习活动，提高学习 效果 （三）有利于教师把握教学方向，提高教学 质量 （四）有利于学校领导加强对教育教学工作 的管理 二.教学评价的功能 （一）导向激励功能 （二）监督检查功能 （三）甄别选拔功能 （四）诊断改进功能 三.教学评价的内容及其形式 （一）教师评价 1.当前教师评价改革的重点 2.以促进教师素质提高为目标的评价指标。 3.教师评价的组织形式 （1）打破惟“学生学业成绩”论教师工作业绩的传统 做法，建立促进教师不断提高的评价指标体系。 （2）强调以“自评”的方式促进教师教育教学反思能力提 高，倡导建立教师、学生、家长和管理者共同参 与的、体现多渠道信息反馈的教师评价制度。 （3）打破关注教师的行为表现、忽视学生参与学习过 程的传统的课堂教学评价模式，建立“以学论教”的 发展性课堂教学评价模式。 职业道德 了解和尊重学生 教学方案的设计与实施 交流与反思 （1）教师自评 （2）教师互评 （3）学生评价 （4）领导评价 （5）家长评价 这是了解教师教学质量信息的重要途径。因为学生经常和教师生活在一起并听教师讲课，他们对教师教学的了解和掌握会是全面而深刻的。学生评价教师的活动应该由学校领导、教研组和教师本人组织，主要是通过学生评价，了解教师在课堂教学、课外活动、留作业和教师教学、师德方面的情况和意见。学生评价可采用座谈会、问卷调查、个别谈话等形式。 学校领导要定期检查评估各位教师的教学质量，建立信息反馈制度与措施，有计划地组织开展教研活动，以便推动全校的教学工作，提高教学质量。前面所述方法都可以作为领导评价的信息依据，还可以通过检查教师的各种教学资料和文件、观察教师课堂教学等方式进行。 通过家长开放日、公开课等方式来收集家长对教师日常教育教学的评价意见。以便促进家、校间的教育合作，提高教育教学水平，共同完成教育职责。 （二）学生评价 1.当前学生评价改革的重点 2.以促进学生发展为目标的评价指标 3.学生评价的组织形式 1.当前学生评价改革的重点 （1）建立促进学生全面发展的指标体系。 （2）重视采用灵活多样、具有开放性的质性评价方法，而不仅仅依靠笔试作为收集学生发展证据的手段。 （3）考试只是学生评价的一种方式，要将考试和其他评价的方法，如开放性的质性评价方法有机地结合起来，全面描述学生发展的状况。 （1）基础性发展目标 （2）学科学习目标 四.教学评价发展的特点 （一）重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的 转化 （二）重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的 多元化 （三）强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价 方法的多样化 （四）强调参与与互动、自评与他评相结合，实现评 价主体的多元化 （五）注重过程，终结性评价与形成性评价相结合， 实现评价重心的转移 一.课堂教学评价的含义 二.课堂教学评价的标准 三.课堂教学评价的方法 及其技能训练 四.课堂教学评价的改革方向 一.课堂教学评价的含义 是按照一定的价值标准，对课堂教学活动的诸因素及发展变化所进行的价值判断。 科学的课堂教学评价，应围绕课堂教学评价的对象，以评价的价值取向作为出发点，选择适当的研究方法和评价方式，形成合理的评价体系，确立一级指标、二级指标和三级指标，评价学生的学习行为学习效果、教师的教学行为教学过程和教师基本素质三个方面。 （一）教学目标 （二）教材处理 （三）教学方法 （四）教学程序 （五）教师教学基本功 （六）教学效果 （七）教学思想 （八）教学艺术 1.教学目标制定:要全面、明确、适宜。 2.教学目标达成意识:要强，要贯穿教学过程始终。 1.教师是否认真研究学生，做到了从学生实际出发构建教学内容，传授知识的基础扎实、可靠并能及时弥补学生知识缺陷。 2. 授课内容是否符合《课程标准》和教材的要求，不偏不倚，不过易不过难，讲授内容科学、严谨、不漏、不错；思想教育寓于教学之中。 3. 教学过程安排是否合理。 4.是否做到重点突出、难点突破、疑点突明、教育点突现，通过一堂课的教学是否使