语文人教版九年级下册现代文阅读考点指导——词语赏析.docVIP

现代文阅读考点指导——词语赏析 授课人：语文科 卢诗韵 授课对象：初三2班 授课时间：2017年4月1日第4节 [教材分析] 《全日制义务教育语文课程标准》（2011版）在第四学段“阅读”这一块提到的目标和内容之一就是“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”而词语赏析，就是句中提到的一项重要内容，近三年的广州中考（2014-2016年），在第一篇现代文阅读中，都有一道“词语赏析”题，2014年是第17题，2015年是第16题，2016年是第16题。可以说，“词语赏析”已经是一个比较固定的中考考点，由于难度不算特别大，所以只要学生能理解好题目要求，掌握解题方法，这部分的分数基本上十拿九稳。可直到初三复习阶段，仍旧有部分学生在面对这类题型时不知从何下手，答题往往泛泛而谈，笼统而答，不得要领，因此仍需要老师进行点拨。 [学情分析] 本人任教的是一个普通班，学生的阅读量不大，自主动手能力不是很强，灵活解决问题的能力也比较薄弱，在答题时容易出现空白不填的现象，所以我在阅读教学中，偏重教授一些实操性强、易于学习、易于见效的答题技巧。而在现代文阅读的众多考点中，“词语赏析”对不同层次的学生来说都易于理解和掌握，所以我设计这节考点指导课，以练带归纳，让学生掌握基础的知识和技能，以期提高他们灵活解决问题并规范答题的能力。 [设计思路] 教育理念：提高课堂效率，向课堂要质量。 教学原则： 1.每复习一个专题都要对照考纲要求，以考纲表述语为依据； 2.每涉及一个考点，都要将上一年的中考真题拿来，进行针对性分析，规律性总结，以经典例题说话。 教学方法：反复多次讲解、强调、训练、总结。 [教学目标] 知识与能力： 1.引导学生归纳“词语赏析”这一考点的常见提问方式。 2.启发学生理清答题思路，归纳答题方法。 3.指导学生灵活运用相关知识答题，提高答题能力。 过程与方法： 通过分析及练习，启发学生归纳、掌握答题方法。 情感态度与价值观： 通过考点指导，增强学生备考信心。 [教学重难点] 启发学生理清答题思路，归纳答题方法，能灵活运用相关知识答题。 [教学过程] 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入新课，明确考点 1.明确现代文阅读“词语赏析”这一考点。 2.了解常见的提问方式。 （1）结合具体语境，理解下列句子中加着重号词语的含义。 （2）联系上下文，赏析（分析）下列语句中加点词语的表达效果（表达作用）。 （3）文中（画线句中）XX词的含义是什么？说说运用这个词的好处（这样写有什么好处？）。 （4）选文中加点的词语可以去掉吗？请说出理由。 1.说说曾接触过的与“词语赏析”有关的题目。 2.关注“词语赏析”这个考点提问方式的相似之处以及题目的关键词。 让学生明确考点，熟悉题型。 二、理清思路，归纳方法 1.含义题 （1）解题思路： 指出词语的本义+联系上下文解释在文中的含义（具体指代的内容） （2）举例分析 2.赏析题 （1）理清思路： 找准角度+结合语境分析表达效果 （2）了解赏析角度： 修辞手法、词语运用 （3）归纳答题方法： ①修辞： 修辞手法+修辞分析+修辞效果 ②用词： 解词（本义、语境义）+写作对象的状况+用词效果 （4）举例分析 1.在笔记本中记录答题步骤和答题模式。 2.依照老师的示范，给“展示答案”评分。 理清完成“词语赏析”题的思路，找准答题的切入点，掌握答题步骤，提高得分能力。 三、演练真题，提高能力 引导学生运用上述方法解答真题。 运用归纳出的方法独立完成中考真题。 掌握回答“词语赏析”题的基本方法，提高答题命中率。 四、整理归纳，课堂小结 回顾本节课所学内容。 对课堂内容进行小结。 五、布置作业，巩固成效 结合课外阅读，完成相关考点的作业。 巩固课堂效果，增强学生备考信心。 [板书设计] 一、常见的提问方式 二、解题方法 1.含义题：本义+语境义 2.赏析题：找准角度+结合语境分析表达效果 [教学反思] 在2016学年第二学期期中，我执教了一节名为《现代文阅读考点指导——词语赏析》的公开课。在设定这节课内容时，主要考虑到两点，一是这节课上课的时间距离初三下学期第一次月考只有不到一个星期，而且公开课当天刚好有梅州大坪中学的初三老师来我校进行初三备考交流，根据学校要求，我需要上一节专题复习课；二是我曾上过一节名为《说明文阅读考点指导》的专题指导课，“教”与“学”的效果尚算不错，因此我便将本学期这节公开课的课型定位为指导课。 从教学内容上分析，《全日制义务教育语文课程标准》（2011版）在第四学段“阅读”这一块提到的目标和内容之一就是“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的