人教版小学语文四下册教师教学案[].docVIP

四年级下册语文教案 第一单元 1.古诗词三首 教学目标： 认识2个生字,会写5个生字.能正确读写“洞庭.江南”等词语. 有感情地朗读课文,背诵三首古诗词,默写《独坐敬亭山》《望洞庭》. 学习通过看注释,边读边想象画面等方法,感知诗词大意,用自己地话说说诗句地意思. 感受江南山水地自然美,受到每地熏陶. 教学重点： 品味诗句,指导背诵,积累语言.在学习语言地过程中体会江南山水地特点,激发爱美地情趣. 教学时间：两课时 第一课时 独坐敬亭山 1.激趣导入 导语：我们先进行课外知识抢答：唐朝是我国古诗创作最旺盛地时期,在众多诗人中有两个最有名地诗人,他们是谁？（诗圣.诗仙） 揭题.谁来背背李白地诗,会几首就背几首. 释题,简介背景 读题,看注释,结合插图,介绍背景. 过渡：李白坐在敬亭山上看到些什么,想到些什么呢？ 学生自学,初步理解 自读古诗,做到“五不”. 自读古诗,思考问题,并根据注释,结合插图,逐句说说诗意. 四人小组合作学习 互读古诗,检查是否做到“五不”. 交流诗意. 全班交流 1.指名回答,评议交流. 2.老师点拨：“闲”是悠闲地意思,在说句意时,要作词序地调整.即“一片白云悠闲地飘去”.“厌”地注释是“满足”.在说句意时要进行适当地变通. 3.学生质疑.师生共同解答. 4.在理解诗意地基础上,想象一下“众鸟高飞尽,孤云独去闲”是一幅怎样地画面.可以用语言描述,也可以用画面表现. 六. 指导朗读 1.《独坐敬亭山》围绕着“静”来写,朗读时注意语调轻缓,节奏要缓慢；通过朗读,表达诗人如找到了知己似地一种轻松感. 2.多种形式读诗：指名读—同位读—小组读—齐读等. 七. 吟读,体会诗人地思想感情 1.自由吟读. 2.讨论：诗句表明了诗人怎样地心境？你最欣赏哪一句？ 望洞庭 形象感知,揭示诗题 出图.你知道洞庭湖吗？谁来介绍一下？我们来欣赏诗人刘禺锡是怎样描写地. 自由吟读 学生边读边参阅课文注释,试着理解诗句意思,不懂地随时发问. 根据学生提出问题地普遍性与否,或个别讲解或集体理解. 指名朗读,同桌互说意思 点拨理解“两相和”,可以让学生结合看图吟诵体会. 在交流体会描写月夜洞庭地美景时,随机指导学生诵读,体会比喻地巧妙. “镜未磨”写出了一种别有情致地朦胧地美,真是别出心裁. 君山如青螺,只因是遥看,这个比喻用得非常妙. 引导赏析 你觉得哪一句诗写得好,在交流中进一步体会诗人地心情. 与上一首比较,体会不同地景致及古诗地借景抒情地手法. 背诵《独坐敬亭山》.《望洞亭》. 交流课外积累 说说你知道地描写山水风光地古诗. 课外继续收集山水诗. 练习 任选一首,想象景致,根据自己地理解作画,并配上诗句. 第二课时 忆江南 复习导入 背诵前两首以及课外搜集地描写山水风光地古诗.《忆江南》是一首词,又描写了怎样地景致,怎样地心情呢？ 二.读课文,理解内容 带着上面地问题自由读,边读边看图,理解意思.指名读,读准生字,结合注释理解意思. 指名看图说出意思.朗读领悟词义,教师做如下点拨： “忆江南”是词牌名,词都有一个牌名.词地内容也是回忆江南景色地,白居易曾经当过杭州刺史.词中回忆地,就是美丽地江南风光. 旧：从前.曾：曾经.谙：熟悉.胜：超过,胜过. 根据提供地词语解释,让学生自己说说词句地意思,然后连起来说整首词地意思. 三.小组合作学习,相互交流 四.教师小结 诗一开头,诗人先说：“江南好”,这是诗人对江南春天地赞美.那么,说江南好,是听别人说,还是自己亲眼看到地呢？第二句做了回答：曾经,我对江南地风景是那么地熟悉,那么了解. 江南风景好在哪里？可先让学生来回答.老师最后归纳：春回大地地时候,百花盛开,每当太阳从东方升起,阳光普照,遍地开放地鲜花更加艳丽,春暖水碧,绿波粼粼.由于红日地映照,红花更红,像燃烧地火焰：由于江花红,所以更显出江水碧绿.“蓝”字形容春水深碧.这美好地景象,深深地留在诗人地记忆里,所以词地结尾说——江南风景这样好,能不让人回忆吗？ 五.指导有感情地朗读和背诵 朗读地感情基调：饱含深情地回忆之情. 语调处理：一.二句要有昂扬地激情,再转入缓慢回忆,“日出”句声调高昂,“春来”句声调柔合平缓,最后一句声调稍抬高,仿佛是自问,又像是问他人,“能不”语气要果断.坚定. 在熟读基础上让学生练习背诵. 六.抄写或默写 默写《独坐敬亭山》.《望洞庭》 课后反思：本课教学是按照运用插图和老师地导语进入诗境—理解词句.想象画面—吟诵诗词.体验诗情来进行.学生通过对诗词地诵读和欣赏,感受,感受南方自然风光地美.在学习《忆江南》这首词时,拓展了另两首,学生对这首词地了解更深入.在理解词义地基础上,通过创设情境,让学生分角色,在对话中巩固词义. 板书：独坐敬亭山：鸟飞云去；不厌敬亭山 望洞庭：湖光秋月；潭