语文人教版九年级下册设置悬念——布局谋篇.docVIP

精品课 人人心中有，个个笔下无 ——写作悬念的设置 九年级语文 骆秀峰 说课稿 人人心中有，个个笔下无 ——写作悬念的设置 我们拿到一个题目，首先要审题，了解了题目要求，领会了题意。通过反复的思考，精心的选材，确定了文章的主题之后，就存在一个怎样设计写法的问题，若果能采取一定的写作技巧和方法，使文章波澜起伏，一波三折，吸引读者，更让我们感受到文章语言的魅力。于是我想设计《人人心中有，个个比下无》这样一节课，能使学生受益…… 首先，讲清楚什么叫悬念？悬念就是文章中令人好奇而又不能马上知道底细的情景设置，目的是为了激活读者的“紧张与期待的心情”设悬念主要有这么三种方法: 一、倒叙法 所谓倒叙法，就是先写事件的结果，让读者感到奇怪：为什么会发生这样的事呢?因为好奇心的驱使，激发读者追根溯源，探求事件的起因和经过， 这就是悬念。 开头写妈妈问“我”羚羊木雕到哪儿去了?“我”说收起来了；接着妈妈又问“我”放在哪儿了，并要“我”拿出来让她看看，当她看出“我”在撒谎后，又怀疑“我”是不是拿出去卖了。在妈妈的一再追问下，“我”只得老实交代：送给好朋友万芳了。那么，“我”为什么要把爸爸从非洲带回的这么名贵的工艺品送给好朋友万芳呢?万芳究竟是怎样一个人呢?这就是悬念。 其实生活中发生的许多事情，人们往往都是先知道结果，然后才会根据各人的兴趣和爱好，以及可能与自己产生的关系，去追根溯源。 二、误会法 所谓误会，就是不正确的判断。利用误会设置悬念，能使文章情节曲折离奇，吊起读者胃口，读来妙趣横生。例如契诃夫的小说《 HYPERLINK /s?q=%E5%8F%98%E8%89%B2%E9%BE%99ie=utf-8src=wenda_link \t /q/_blank 变色龙》，因为这里的变色龙指的沙皇统治下的一个警察，而不是指善于根据周围环境变幻肤色的蜥蜴类小动物。 三、欲扬先抑法 所谓欲扬先抑，是一种人物描写技巧。欲扬先抑的“扬”，是指褒扬、抬高。“抑”，指按下、贬低。作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而先是按下，从相反的贬抑处落笔。用这种方法，使情节多变，形成波澜起伏，造成悬念，容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。 《 HYPERLINK /s?q=%E6%88%98%E5%9B%BD%E7%AD%96ie=utf-8src=wenda_link \t /q/_blank 战国策》中有一“唐雎不辱使命”的故事，写出了他非凡的才能。 教 案 人人心中有，个个笔下无 ——写作悬念的设置 教学目标：1、能让学生理解“悬念”这个概念 2、学会“设置悬念”这种写法 教学重难点：目标2 教学设备：多媒体课件 教学过程： 什么叫悬念？悬念就是文章中令人好奇而又不能马上知道底细的情景设置，目的是为了激活读者的“紧张与期待的心情”它可以是一个场面，一段情节，可以是贯穿全文一个具体的事物，人物，某一时刻的神志描写。 设置悬念有什么好处？ 1、是可以叙事避免平铺直叙，使文章波澜起伏，增强生动性和曲折性 2、可以吸引读者，牢牢抓住读者的心。 举例：《我的家庭风波》 “手机里的钱去哪儿了？说——”爸爸一脸严肃的问道。 自从爸爸昨天查了我的手机余额后，就一直板着脸，今天问起，势必是要问个水落石出才肯罢休。这时，我开始紧张起来，上个月冲的100元已经几乎用完，而目前还没有来得及再次充值。 “我……我……我……”我一时的语塞 设置悬念的方法： 方法一：倒叙法： 就是把故事的结局先写出来，给读者以强烈鲜明的印象，让人们带着悬念去阅读下文……例文《我家的风波》 方法二：误会法：就是利用作品人物之间的猜疑或误解来激化矛盾，掀起波澜，不断推动情节的发展变化，最终释疑解惑。例如《20美金的故事》 方法三：疑问法：就是在叙述故事的过程中，故意设置一些疑问，以引起读者的深思。例如《地理课》 方法四：省略法：叙述故事时，故意省略一些内容让读者一时难以琢磨，引起他们的种种猜疑和推想……《麦琪的礼物》 四：赏析判断：老师例文：《情人节礼物》 今天是情人节，这样的节日对我来说并不重要，因为我从来就没在乎过，老公也从来没重视过，可是今年不一样，木呐的他却浪漫起来了…… 他