小学数学2011版本小学四年级认识直线.docVIP

《认识线段、射线和直线》教学设计 教学内容：人教版小学数学四年级上册38页──39页 教学目标： 知识与能力： 1、借助生活情境，使学生认识线段、直线和射线，知道他们的联系和区别。 2、会用字母正确地表示线段、直线和射线。 过程与方法： 线段、直线和射线是一组比较抽象的图形，学生直接感知有一定的困难，教学中要让学生多结合生活实际体验线的特征，并发现它们的区别于联系。 情感、态度与价值观：使学生感悟数学知识之间的内在联系。 教学重点：理解线段、直线和射线的含义及特征。 教学难点：体会线段、直线和射线三者之间的关系。 教学突破：结合生活实际理解线段、直线、射线的特点以及它们的区别与联系。 教具准备：直尺或三角板、多媒体课件。 教学过程： 一、情景引入，启发思考。 1、谈话：同学们，金色的秋天到了，你们喜欢秋游吗？让我们一起去看看美丽的大自然吧！（课件出示图片，伴音乐） 2、你看到了什么？说说你的感受好吗？ （连绵起伏的群山，它们的轮廓是一条条曲线，很温柔，很美；乡间的小路，长长的，远远望去，就像一条线一样；阳光穿过树林，一缕缕阳光很灿烂，很漂亮……） 3、师：是这些线把我们的生活装扮得如此五彩缤纷，今天就让我们一起走近线的世界，去认识这些神奇的线。（板书课题：线的认识） 二、自主探究，合作学习。 （一）?认识线段。 1、课件出示图片。 师：你看到了什么？（……） 一根拉紧的线和绷紧的弓弦都可以近似地看作线段。谁能用你的小巧手把它们的样子用数学的方法表示出来？ （指名到前面画线段，教师适时指导） （设计意图：教师创设生活中有关线条的美丽图片，激发、点燃了学生的学习兴趣。） 2、请你仔细看看，线段长得什么样？（直直的，有两个端点） 3、你能说说生活中还有哪些可以近似地看作线段吗？（如：拉直的鞋带，拉直的毛线，书的边，课桌的边，信封的边等等） 4、量线段。师：同学们知道的可真不少，这么细心的你们能不能帮老师测量出你们身边的一条线段的长度呢？你愿意量什么就量什么。（学生动手测量，教师巡回指导，然后汇报交流。） 5、画线段。你们想不想自己也画一条线段呀？（课件出示：画一条4厘米长的线段） （学生独立画，然后展示交流。要让学生说说自己是怎么画的？教师教学线段的表示方法，强调两个端点，AB=4厘米） （设计意图：指导学生画线段，培养学生审题能力。） （二）认识直线： 师：同学们画的线段画得很正确，现在我们一起用手比划一条线段，怎么比？还想再长点，再长点，想象一下如果我们有魔法，会怎么样？（没有尽头，无限延伸，没有端点）你能试着画出来吗？（巡视，交流）黑板上画。 学生观察特点（直直的 没有端点） （三）认识射线。 师：原来直线是这样的，那如果我们将线段的一端无限延长，你想是什么结果？你能试着画出来吗？ 学生自己试着画。教师巡视。 教师演示课件。 教师在黑板上集体画。 让学生观察这条线的特点。学生交流。（只有一个端点，直直的） 教师小结：像这样只有一个端点的线，叫射线。 教给学生画射线：如果给你一个点，你能画出多少条射线呢？ 学生想，教师演示课件。 师：你能从生活中的现象中找出射线吗？ 学生思考，交流。 教师出示手电画面，演示手电光。 三、巩固深化 ??? 刚才我们一起认识了线段 射线 直线，你能总结出他们的特点吗？ 分发表格。学生以小组为单位，填写表格。 ? 端点个数 长度（有限或无限） 是否可以度量 线段 ? ? ? 射线 ? ? ? 直线 ? ? ? 教师集体交流。 引导学生理解线段和射线都是直线的一部分。 四、练习 ??? 出示课件：判断哪是线段，哪是射线，哪是直线。（让学生说明理由） 五、谈收获 ??? 同学们，通过这节课的学习，你能说说你有哪些收获吗？ 板书设计：????????????? ?线段、直线和射线 ??????????????? 线段?? 直的?? 两个端点??? 有限长 ????????????????直线?? 直的?? 没有端点??? 无限长 ??????????????? 射线?? 直的?? 一个端点??? 无限长 ????????????????? A?????????????????? B ?????????????????????? AB=4厘米 课后反思： ?? 《数学课程标准》明确指出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自动探索，与合作交流是学生学习数学的重要方式。根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了以学生观察操作为主，引导学生自己发现新知、讲练结合等方法，有效地突破了教学重点、难点，使所学的新知识不断内化到学生已有的认知结构中。在这节课中，我充分发挥教师的点拨作用，调动学生的能动性，引导他们去学习、去探索，从而达到训练思维、培养能力的目的。在教学过程中运用多媒体教学手段，激发学