四年级学童面积概念之研究.ppt

四年級學童面積概念之研究 陳慧美 台北市景興國民小學 研究目的 (一)國小四年級學生面積概念瞭解情形為何? (二)在形成面積概念時，學生可能會出現的迷思概念? 文獻探討 保留概念 測量概念 測量概念必需掌握(1)單位量的點數(2)單位量的轉換(3)測量公式 估測概念 研究結果與討論 討論: 1.由學生的解題策略中可得知，認為答案是 3平方公分和4平方公分的學童皆是利用 「分合移補」的方法來做。 2.而認為答案是5平方公分的學童則是因為 丙圖佔了5格，故認為它的面積是5平方公 分。 討論:學童的策略大都是利用畫格子，估 測，或猜測來回答這兩題。有些學 生會拿是11和題12相比較後，再填 寫答案。但值得深思的是學童似乎 對題12的估測較為準確，且學童在 回答第11題時，有31.4%的學童認為 甲圖的面積是9平方公分。 結論 (一)有94.2%的學童通過了保留概念的紙筆測驗， 73.3%的學童通過了測量概念的紙筆測驗，而 在估測概念方面，有61.4%的學童通過了紙筆 測驗，由此可看出在面積在單元，學生的保 留概念略勝於估測概念。 (二)學童在點數面積時，會將未滿一格的圖形當 成一格來計算，或將未滿一格的圖形省略不 算。 (三)學童在計算面積時，會被面積公式所混淆， 除些還會被前一題的題目所混淆。 建議 (一)教師在教導學生面積單元時，應設計一些教 學活動，讓學生可經由實物操作，以能確切 瞭解及分辨周長，面積等相關概念。 (二)學童在點數面積時，常會將未滿一格當成一 格計算，或將未滿一格的圖形省略不算;為求 點數面積時的精確度，故教師應設計一些活 動讓學童操作，以確實認知到該如何點數才 能最接近準確值。 (三)由於學生的估測概念較為不足，因此教師在 教導面積估測時，需適時設計適合學生參與 的面積估測活動，藉由實測等方式，來增加 學生估測的經驗。 感謝您的聆聽 敬請指教 * * 77.1 27 12 45.7 16 11 62.8 22 9 31.4 11 10 71.4 25 7 77.1 27 6 97.1 34 5 94.2 33 3 91.4 32 2 8 4 1 76.2 整體平均 答對率(%) 61.4 73.3 94.2 平均答對率(%) 100 97.1 答對率(%) 35 34 答對人數 估測概念 測量概念 保留概念 討論:1.有學童會因為甲圖的干擾，而畫成以ㄅㄆ為一邊， 但高度卻與甲圖一樣高，其中有5人。 2.也有些學童無法了解題意，即無法畫出以ㄅㄆ為一 邊的長方形面積，其中共有6人。 討論:1.有4位小朋友寫10平方公分，是因為受到第9題的 影響。 2.有5位小朋友寫2平方公分，是看到題目中的2*1 平方公分=2平方公分來回答這一題。 *