太原市20147月暑期教师培训(谈校本教研组织与实施).pptVIP

谈校本教研组织与实施的有效性 一：什么是校本教研？ （二）校本教研的目的和意义 （四）校本教研的主要特征 校本教研不同于学术性的专业研究，而是基于学校，为了学校而进行的实践性教学研究。这种研究的重心在学校，基地也在学校。教学一线教师是研究的主体，专家及其他教研人员下到学校提供指导和帮助。 教师在教学实践中，能够直接了解到教学的困难和困惑，感知问题的所在。因而，教师最有条件也最有资格开展这种应用型研究。许多教学问题如果脱离具体的教学实践去研究—尽管理论上看上去很完美，实际上却经不起教学实践的检验。因为它和真实的教学情境有距离，也无法解决具体教学中的问题。在具体教学情境中出现的问题，只有任课教师才最有资格去研究它，解决它。 自我反思、同伴互助、专业引领是开展校本教研和教师专业化成长的三种基本力量。 自我反思是开展校本课程的基础和前提。校本教研只有转化为教师个人的自我意识和自觉自愿的行为，才能得到真正的落实和实施. 校本教研是一种合作性的参与式研究，强调研究的民主性，包括教师之间、教师与专家、学校管理者、其他合作者之间的相互协作与支持. 以校为本的教研，还应有专业研究人员的引领，三年来，我校曾多次聘请教科研中心薛主任，石老师来我校做课、观课、议课、研讨------主动征得了他们的支持和指导。 二、如何有效开展校本教研 （一）发现问题 ，确定主题 发现问题的途径 1.在教研组听评课中发现问题； 2.在课例观摩中提出问题； 3.在研讨交流中提出问题 。 （二）提出设想，制定方案 （三）行动实践，开展研究 校本教研活动形式与内容 我校规定每周二下午为初中数学组校本教研日，我们教研的形式与内容有： 1.集体备课；2.案例评析 ； 3.课题研究 ；4.综合教研 。 1.集体备课 我组教师的所有公开课，不论校内的，还是校外的，都要经过集体备课、多次试讲、反复研讨后才登台参赛。通过集体备课，重点是对教材的钻研、学案的设计、重难点的剖析和实践的反思等。 2.案例评析 根据听课过程中感觉教师的哪一个教学环节或是片段处理的好，把它拿出来与教师们一起分析研究，实现从理论到实践的转移。在教研时，先让老师把自己是“如何设计的？为什么这样设计？有什么效果？”说出来，然后全体教师进行评议。 3.课题研究 课题研究是将教研与科研有机融合在一起的教研活动形式。我校的学生参差不齐，优生与学困生的差距较大，我们老师在设计例题、练习与作业时，感到困惑，为此，我们可以应用“课题研究式教研活动”加以研究。 我组于2011年申报了太原市十二五规划课题的子课题：“基于课标的例题、练习、作业与测试设计的研究”，并由太原市规划领导组批准立项。 全组教师在研究过程中，反复地进行课堂实践、分析讨论，在行动中研究，在研究中提高认识，找到策略，积累经验。 通过教师集体的同伴互助，解决了把理念转变成行动的问题，使教师能够在理论的指导下，用全新的视角去看待教育，培养创新型人才。于2012年顺利结题，并获奖。 4.综合教研 综合教研活动，重点是理论学习、课例观摩、专题研讨、案例评析等。 这种教研重研讨、重互助、重实践，有力地促进教师的专业成长。 （四）总结反思 ，上报成果 每个老师每讲一次公开课，都要写出课后反思；每学期每个教师都要写一篇教学案例或教学论文，并和全组教师一起分享。通过总结、反思，使教师能够在总结中提高，在借鉴中创新。 （五）推广成果 ，服务教学 校本教研的目的就是要促进教师的专业发展、解决学校存在的实际问题。只要我们在研究与反思中找到了一些切实可行的解决实际问题的方法，使教学有了新的改观，哪怕没有形成理论，也就可以默认已经取得了研究成果 ，并在一定范围内值得推广。 * * 太原市第五十三中学校 韩建立 （一）校本教研 校本教研是“以校为本教学研究”的简称，是一种“从学校中来、到学校中去”的研究活动。就是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。 在实施新课程的基础上，通过深入开展有效的校本教研活动，创造性地实施新课程，促进教师专业发展，提高学校的课程建设能力，全面提高教育教学质量。 2.教师是教学研究的主体； 1.学校是教学研究的基地； （三）校本教研的基本理念 3.促