语文人教版九年级下册那树3.docxVIP

（四）主题探讨： 1、出示提问：那树被砍倒了，挖根了，闷死了，从此在人们的视线与生命中消逝了。消逝的仅仅只是一棵树吗？结合课文，思考：随着那树一起消逝的还有什么？ 学生能从文中找到：鸟语、孩子的歌唱、乘凉的人们、驻足的情人。 追问：发挥你的想象，消逝的还有什么？ 学生可能会回答：潺潺的流水、青青的远山、人们劳作的身影、归乡的游子…… 2、我顺着学生的回答，继续说：随着他们逝去的还有那“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥”的江南景致，还有那“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”的明朗画面，还有那“独坐幽篁里，弹琴复长啸”的幽静情韵，还有那“月上柳梢头，人约黄昏后”的浪漫，还有那“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家” 的游子之思。 我们明白了，随着那树消逝的，不仅仅是这些物、景、人，还有我们的古典情思和文化的根！（板书：根） 3、在此基础上，我出示台湾《国文教学手册》上的一段话，引发学生的思考： 荫庇人类、护卫大地，可其后却被人类基于私利考量，落得砍伐殆尽的下场，表面看来固然是老树一生实际的写照，但响应到人类社会，老树的坚固稳定，何尝不是传统文化根深叶茂的表征？奈何时移事迁，在西风东渐、国人盲目崇洋的心态下，传统文化亦不免于被折枝刨根、砍伐殆尽的命运。 《新课标》强调：逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意地阅读文本。 在落实本文的难点时，从鸟语、孩子的歌唱、乘凉的人们、驻足的情人到潺潺的流水、青青的远山、人们劳作的身影、归乡的游子再到我们的古典情思和文化的根，问题设计层层深入，符合了学生的认知规律，水到渠成地引出本文的主旨。（12分钟） （五）布置作业： 温州的山水风韵渐渐消逝了，民俗文化慢慢淡出了人们的视野，人们的生活正行走在一片消逝之中……请任选你感受深刻的一个点，写一篇随感。 结合学习课文的体会，结合自己的生活体验，从课内拓展延伸到课外。（1分钟） 五、板书： 那 树 根