合作与精心学习.docVIP

PAGE “动-静六环节合作教学模式” 的探索与实践 山东省平度市西关中学 平度市西关中学始建于1969年，现有60个教学班，在校学生3600余人，教职工285人。是山东省首批规范化学校、教学示范校，新课程改革首批试点学校，也是一所典型的城乡结合部区域的学校。 2008年9月为开发平度城区西部经济，在整合两处农村中学校后学校搬迁到现在的新校。随着办学规模的不断膨胀，学校存在的问题逐渐呈现出来：生源质量下降，教师素质参差不齐，特别是教师的教学方式与学生的学习方式有较大的差距。原来的学校课堂教学师生互动、小组讨论、学习气氛活跃，（但仔细的观察、深入的探究与思索、认真的交流与倾听欠缺，）（删去）但新合的两处学校学生（基本还是）又出现了被动接受的学习方式，课堂上缺乏师生间的合作交流，这些不仅制约了学生的主动发展，而且还导致了学生厌学情绪的产生，影响了学校的持续发展。在这种背景下，为全面提高课堂教学质量，我们从2009年开始进行了“动-静合作六环节”教学模式的研究，经过三年多的教改实验，学生的学习方式不断改变，教师的专业发展明显加快，学校的教学质量也得到了大幅度的提升。 一、“动-静合作六环节教学模式”的研究 （一）理论探究 1、动感课堂 动感课堂的教学思想——叶澜教授这样说过：把课堂还给学生，让课堂焕发生命活力；把班级还给学生，让班级充满成长气息；把创造还给教师，让教育充满智慧挑战；把精神发展的主动权还给师生，让 HYPERLINK /xuexiao/ \o 留学学校 学校充满勃勃生机。随着课程改革的逐步深入，让学生充分动起来成为了课堂主旋律。现在的课堂阳光明媚，生机盎然，学生成了课堂的主人。自主、合作、探究的学习方式倍受喜爱，课堂上欢声笑语，掌声连连，随之多媒体深入课堂，精彩而活灵活现的视听画面，给学生带来了纸质课本无法比拟的感受。正是如火如荼的动感课堂，让学校教育别开生面，重新找到了自尊（这句要吗？自尊是指谁？这句最好删去 ）。动感课堂的目的是让学生主动、行动、感动，真正成为学习的主人。 动感课堂的教学原则——动感课堂就要让学生“动”起来，引导成为学习的主体；就要让教材“动”起来，引导学生自主体验；就要让氛围“动”起来，引导学生快乐学习；就要让教师“动”起来，引导学生自然感悟。 动感课堂的适用范围： ①动感课堂有的只适合部分教学内容，并非所有的知识学习都让学生去探究一翻。如语文教学，故事性强的课文内容，可以通过角色朗读，演课本剧的学习活动帮助理解内容，抒情写景方面的散文，则不宜通过具体活动的方式展开学习。（而以历史事件为内容的课，特别昌像南京大屠杀或其他抵御外辱的事件，则应该用严肃的态度由教师娓娓道来。）（历史时间为内容的课怎么不可以适用动感课堂？让学生提前搜集历史事件，让学生畅谈对历史事件的评论，这些只靠教师娓娓道来是不是在灌输啊？这个例证选择不合理） ②动感课堂迎合学生好动的特性，但也不利于某些良好行为习惯的养成。甚至对某些不良行为习惯放任和迁就，学知识，长智慧离不开静思默想。长期置身于动感而嘈杂的课堂，容易浮躁，容易厌倦平凡朴实的学习和生活，许多学生不爱阅读，且其有的一些阅读也停留在浅阅读的层面，对文学名著不感兴趣，或者浅尝则止。这样就很难使学生往有独到思维的纵深发展。 ③动感课堂的表面热闹，会掩盖学生知识及能力的不足，课堂中一片叫好声，后进生被那些表面内行的学生裹挟着。强烈的视觉和听觉刺激，容易使学生的注意力被花哨的宣宾夺主的东西吸引住，从而错过了学知识的时机。同时动感课堂上但把握不到位，就会成为假精彩，也就是课堂上轰轰烈烈，而学到的知识却微乎其微，结果与教师所预设目标会有很大差距。 2、静心学习 静心学习是为优化动感课堂，解决动感课堂中引发的学生学习习惯养成、学习浮躁以及学习时机把握等问题设置的教学环节。人的个性差别决定了每个人都是独一无二的，因此，我们不能否定独立分析和思维能力的重要性，见解独到才有强大的活力，而人云亦云必然窒息生命活力。 （1）静心学习能加深对知识的理解 学习也是一创造性劳动，即使是很简单的知识，在理解程度上千差万别，并有其很明显的层次，如果在教学中缺少独立而静心学习，必定会满足于知识的皮毛。人都有很严重的惰性，学生的惰性尤其严重，学习上任务式对待，只要同学或老师现成的答案，就觉得万事大吉，而将注意力转向到毫无实在意义的消遣，而远离静心学习的动感课堂，会助长这种学习状态的形成。因此，在活动学习中学到的知识，有必要静下心来梳理。使学到的知识 系统化，完全是学生独立完成的，活动中学到的点滴知识，在静心思索中纳入已有的知识体系，便于牢固掌握，灵活应用。 （2）静心学习有利于培养独立思维能力 静心学习，其最终结果是确立自己的独特个性，包括独立思维能力，在静心学习中，学生自己感受，自己