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食品科技孰好孰劣
DATE \@ dd/MM/yyyy 11/10/2013
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食品科技孰好孰壞?
程度:第三學習階段
課時:二至三個循環週(四至六教節)
主要特點
本學習活動旨在使學生能:
認識在製造食品時應用了不同的科技。
意識到食品科技對健康、生活模式、經濟和環境問題的影響。
在選擇及處理食品時作深思熟慮的抉擇。
課業釋義
學生分為四至五人的小組,探究在食品製造過程中所應用的科技。他們須要簡報所得的結果,並介紹製造食品時應用科技的原則。
綜合科技的各範圍
科技與社會
安全與健康
資訊處理及簡報
物料和結構 - 物料及資源
營運和製造 - 工具及設備
科技與生活 - 食物與營養、食品烹調及加工、家居管理及科技
預期的學習重點
知識範圍
過程
影響
學生應能:
辨別在烹調及加工自製和商業食品時所應用的科技。
了解烹調及加工會影響食物的營養價值。
明白保存食物的原因。
了解不同食品包裝物料的功用。
學生應能:
找出應用了不同烹調和加工科技的食品在營養價值上的分別。
列出食品的成分,並指出應用了科技生產的原料,例如:添加劑。
檢查不同的食品,探究包裝物料如何應用在食品製造過程中。
組織及簡報食品製造所應用的科技的相關資料。
學生應能:
在選擇食品時,顧及所應用的科技。
選擇適當的方法來烹調、加工及保存食物,以保留營養價值及保障食物衛生。
課堂安排
教師與學生討論「食品科技」的定義,以及在食品製造時應用科技的原因。
學生分為4至5人的小組進行研究。
運用食物樣本 – 檢查食品包裝
所需材料:
各種使用不同包裝物料的商業食品
學生活動:
學生檢查食品並找出為每一種食品特定包裝物料的原因。
學生比較這些包裝物料的成本、所需的資源和被循環再造的機會。
為這些食品建議其他的包裝方法或物料。
紀錄結果並完成工作紙。
運用食物成分表和樣本 – 比較新鮮和加工食品
所需材料:
兩至三種可在市面上找到的,既有新鮮又有經過加工的食品,例如:冬菇/磨菇(新鮮、乾、罐裝),水果和蔬菜(新鮮、急凍、乾、罐裝、醃製、鹽醃),魚(新鮮、鹽醃、罐裝)等
食物成分表或提供食物成分表的網站
學生活動:
比較食物樣本的營養價值、顏色、質地和味道。
紀錄結果並完成工作紙。
運用食物成分表、樣本和食譜 – 比較商業和自製食品
所需材料:
一至兩種在食品標籤上印有營養成分表的食品
製造這些食品的食譜
食物成分表或提供食物成分表的網站
學生活動:
學生運用食物成分表和食譜來計算食品的營養價值。
將所得資料與商業食品上的營養成分表比較。
紀錄結果並完成工作紙。
實驗(一) – 比較不同包裝物料對食品狀況的影響
所需材料:
薯片或粟米片
大容器
直尺
砝碼
不同種類的包裝物料
學生活動:
學生依照工作紙上的指示進行實驗。
紀錄結果並完成工作紙。
實驗(二) – 測試維生素C的含量
材料:
葉綠蔬菜
二氯酚靛酚(DCPIP)溶液(可取自科學實驗室)
滴管
試管
煮食鍋
砧板
碗
刀
學生活動:
學生依照工作紙上的指示進行實驗。
紀錄結果並完成工作紙。
分組活動可以下列形式進行:
全班進行同一個實驗,每組選用其中一組材料/食品。
全班或每組進行一至兩個實驗。
毎組進行不同的實驗。
進行活動後,學生簡報結果並建議選擇食品及適當處理食物的方法。
教師強調在食品製造時應用科技的原則,以及這些原則對健康的影響。教師須指出與製造食品相關的經濟及環境問題。
評估
可行的評估活動及有關評核者建議如下:
學習期望
評估
評核者
與組員合作以完成習作
教師觀察
自我反思
同儕互評
教師
學生
有效率地交流及表達意見
口頭報告
教師
分析及簡報所得的資料
口頭報告
工作紙/報告
教師
學生
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