《河海大学本科人才培养方案（2016版）修订工作指导-河海大学教务处.docVIP

PAGE \* MERGEFORMAT- 10 - PAGE \* MERGEFORMAT- 9 - 河海大学文件 河海校政〔2015〕129号 ──────────────────── 河海大学本科人才培养方案（2016版） 修订工作指导意见 各单位： 人才培养方案是培养人才的总设计蓝图，是学校组织教学与管理教学的纲领性文件,也是保证人才培养质量的基础性文件，集中体现学校整体教育思想与教育理念。按照《河海大学本科教育教学改革实施意见》（河海校科教〔2015〕15号）,现提出本科人才培养方案（2016版）修订工作指导意见，该方案自2016年秋季学期实施。 一、指导思想 （一）坚定“立德树人，提升质量”的改革宗旨。通过改革来丰富“立德树人”的时代内涵，探索“提升质量”的实现路径。 （二）明确“以学生为主体，以教师为主导”的改革思路。着力落实学生的主体地位，提升学习主动性。充分发挥教师的主导作用，引导学生自主学习。努力强化教育教学契合，形成全方位育人机制。 （三）紧扣“适应需求，深化特色，创新模式”的改革主线。适应经济社会、学校以及学生成长成才和教师发展的需求，紧密围绕“传统水利向现代水利转变、水利向水拓展、河向海延伸、国内向国际推进”，深化河海特色，创新育人模式。 （四）狠抓“知识与能力并举，实践与创新并举，国内与国际并举”的改革重点。按照“致高、致用、致远”教育理念，造就“品德优、学风好、基础宽、重实践”的河海学子。健全以实践能力培养为基础，以创新思维培养为核心的实践教学体系。以面向世界为导向，培养学生的全球视野和国际竞争力。 二、基本思路 （一）准确定位，明确培养目标与毕业要求 以国家和行业的发展需求为导向，尤其是“经济新常态”、“大众创业，万众创新”、“互联网+”、“中国制造2025”等，深入分析国内外发展趋势，凝练专业特色，明确专业定位。 根据专业定位，确定培养目标。培养目标不应为空泛的描述，而应相对具体，反映学生长期和短期在社会和专业领域的预期成就，培养目标的可达成性须为可判断的。 根据培养目标，进一步明确毕业要求。对学生毕业时所应掌握的知识与能力有详尽描述，包括通过本专业学习所掌握的知识、技能和素养。 （二）能力产出，优化培养体系 根据专业需求在150-170范围弹性设定总学分（不含素质拓展10学分）；优化通识课程、平台课程、专业课程、个性课程等课程设置；重构个性选修课程模块，提高选修课开出率；鼓励设置若干专业方向。 针对毕业要求，基于产出导向（OBE），进行知识、能力、素质与各培养环节、课程的相关分析，编制相应的关联矩阵，作为培养方案的附录。 （三）倡导交叉，培育复合人才 以“培育复合型高素质人才”为目标，倡导学生修读专业外选修课、辅修专业/双学位专业等专业拓展课；广泛开设辅修专业，修满学分者授予辅修证书；鼓励理工科专业学生攻读英语、管理专业双学位，鼓励文科专业学生攻读计算机专业双学位。 （四）创新创业,提升实践能力 紧密契合国家创新驱动发展战略，推进创新创业教育改革，增强学生创新精神、创业意识和创新创业能力。强化创新创业课程；加大重点实验室、研究基地开放；引导学生早进课题、早进实验室、早进团队；继续推进“卓越工程师教育培养计划”，强化实习实训，提升工程实践能力。 （五）面向世界，培养国际竞争力 打造一批具有河海特色的国际化课程与跨文化交流项目，拓宽学生全球视野，提高国际竞争力；要求各专业增设相关国际规范、国际文化等课程；高质量开设双语课程或全英文课程1-2门；鼓励学生参加短期国际访学并认同相应学分等。 （六）寓教于研，创新教学方式 融知识传授、能力培养与素质教育于教学过程中，引导学生主动学习、主动思考、主动实践；扎实推进新生研讨课、专业研讨课等项目，要求每个专业开设新生研讨课1门，专业研讨课至少2门；引入“翻转课堂”、“慕课”等网络教学方式，培养学生自主学习能力。 三、课程体系 （一）方案框架与学分分配 新方案由通识课程、平台课程、专业课程、个性课程、实践课程、素质拓展六大课程模块构成，最低修读总学分由各专业根据需求弹性设置，控制在150—170间（不含素质拓展10学分）。 表1 方案框架与学分分配表 课程框架 课程类别 课程 性质 约占总学分比例 通识 课程 公共必修课 （思政、军事类课程实践学分归属实践课程统一计算） 必修 约20% 通识选修课 选修 平台课程 学科平台课 （含数学、物理、力学、信息、制图、测量、电工电子等课程模块） 必修 约20%（工、理） 约15%（文、管、法） 专业 课程 专业基础课 必修 约22%（工、理） 约30%（文、管、法） 专业主干课 (对于招生量大、涉及面广的宽口径专业可考虑设置若干专业方向) 个性 课程 专业提升课 （含学术研究型、工程技术型〔或综合应用型〕、