小学数学2011版本小学四年级课件说明.docVIP

课件文字说明材料 教学目标1探索和理解乘法分配律的意义，掌握乘法分配律的应用，并能够用字母表示乘法分配律。 2、通过观察、分析、比较，培养学生的分析、推理和概括能力培养，逐步提高抽象思维能力。 3.经历探索加法交换律的过程，通过对熟悉的实际问题的解决，进行比较和分析，发现并概括乘法分配律。 4.在数学活动中获得成功的体验，进一步增强学习数学的信心，培养独立思考和探究问题的意识和习惯 教学重点：乘法分配律的意义及应用． 教学难点：乘法分配律的反应用． 教材分析： 运算定律是运算体系中具有普遍意义的规律，是运算的基本性质，可作为推理的依据。本单元所学习的五条运算定律，被誉为“数学大厦的基石”，不仅适用于整数的加法和乘法，也适用于有理数的加法和乘法。 学生在前面的学习中，已经接触到了反映这五条运算定律的大量例子，特别是对于加法、乘法的可交换性、可结合性，这些经验构成了学习本单元知识的认知基础。通过本单元的学习，可以加深学生对加法、乘法运算的理解，提高学生选择计算方法的灵活性。 本课的主要学习任务是学习乘法分配律，提高计算的灵活性。 教学准备：多媒体课件 教学流程： 一、回顾旧知，生成问题。 出示课件，回顾学过的知识： 1、乘法交换律：a×b = b × a 乘法结合律：a×b ×c = a×( b × c) 2、“？”提出问题，做一做下面的题 （25+47）×4 25×4 + 47×4 2×(15 + 9) 15×2 + 9×2 20×7 + 4×7 (20 + 4)×7（分为两组，分别计算出结果） 3、从刚才的计算中，你发现了什么？ 二?、探索交流，解决问题。 1、出示问题： 学 校 购 买 校 服，每件上衣35 元，每 条裤子 25元。买 这 样 3 套 校 服，一共要 多 少 元 ？ 2、让学生列出两种不同的算式，同桌之间互相交流评论 （35 + 25）×3 35×3 + 25×3 = 60 × 3 = 105 + 75 = 180（元） = 180（元） 答：一 共 要 180 元 。 3、教师提问：这两个算式有什么联系？ 4、这两个算式之间可以用什么数学符号连接起来呢？（学生讨论回答。） （图片显示问题，清晰新颖，更有利于学生的思考，通过此环节的教学，培养学生分析和解决问题的能力。） 5、观察并思考： （35 + 25）×3 = 35×3 + 25×3 两个数的和与一个数相乘，可以先把它们与这个数分别相乘，再相加。这叫做乘法的分配律。 （画出相关线条，明确计算路径，归纳乘法分配律） 6、归纳总结； (a + b)×c =a×c+b×c c×a+c×b=c×(a＋b) 注意： 1、去括号时，括号里的每一个加数都要同括号外的数相乘。 2、加括号时，两个乘式里有相同的因数，才能把相同的因数提到括号的外面去。 （引导学生自我总结规律，培养学生的概括推理能力。） 三、?巩固应用，内化提高。 1、例题解析： (20+4) × 25 9 × 37+9 ×63 =24×25 =333+567 =600 =900 (20+4) × 25 9 × 37+9 ×63 =20×25+4×25 =（37+63）×9 =500+100 =100×9 =600 =900 （强调凑整，灵活运用乘法分配律，讨论运用定律的目的：计算简便） 2、判断正误。 ①2×( 6 + 5 ) = 2 × 6 + 5 （ ） ②( 25 + 7 )×4 = 25 ×4 ×7×4 （ ） ③35×9 + 35 = 35×( 9 + 1 ) = 350 （ ） 3、连一连。 ①3×17 + 5 ×17 （22 + 44）×30 ②（18 + 4）×6 18 ×6 + 4 ×6 ③22×30 + 44 ×30 60×20 + 60×30 ④60 ×（20 + 30） （3 + 5）×17 4、填一填。 ①（12+40)×3= （ ）× 3 + （ ）×3 ②15×(40 + 8) = 15× （ ）+ 15×（ ） ③78×20+22×20=（ + ）×20 ④66×28 + 66×32 + 66×40