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信息化环境下的教学设计1 2019-2-25 广西师范大学教育技术 ——— ITE GXNU ——— 课程任务 2-3人为一组，设计一个信息化教学设计方案和相配对的资源（包） 要求： 以学生为中心 任务驱动和问题解决为主线 资源和活动支持情境化或游戏化学习 评价设计支持学习的过程与结果 充分发挥信息技术的优势 多学科综合 2019-2-25 广西师范大学教育技术 ——— ITE GXNU ——— 任务选择： 游戏+学科学习+综合 情境故事+学科学习+综合 项目学习（综合） 生活体验+课程设计+综合 2019-2-25 广西师范大学教育技术 ——— ITE GXNU ——— 备选任务1：游戏+学科学习+综合 设计一个游戏剧本，在剧本中隐含中小学某学科学习内容 2019-2-25 广西师范大学教育技术 ——— ITE GXNU ——— 2019-2-25 广西师范大学教育技术 ——— ITE GXNU ——— 备选任务2：情境故事+学科学习+综合 设计一个情境故事剧本，在剧本中隐含中小学某学科学习内容 2019-2-25 广西师范大学教育技术 ——— ITE GXNU ——— 备选任务3：基于项目的学习 设计一个以“低碳”或“理财”为主题的项目学习方案 要求： 利用项目计划书模板完成学习项目的设计 要重点考虑解决（研究）什么问题、如何解决、如何才能保证采用的方法或开展的活动能有效地解决目标问题 备选任务4：生活体验+课程设计+综合 雷夫的经济学课程设计改进与应用 2019-2-25 广西师范大学教育技术 ——— ITE GXNU ——— 2019-2-25 广西师范大学教育技术 ——— ITE GXNU ——— 开始设计之旅 自由组合 2-3人一组 选择任务类别 构思 头脑风暴 初步创作 继续学习 修改-交流-修改 2019-2-25 广西师范大学教育技术 ——— ITE GXNU ——— 信息化环境下教学设计原则 强调以学生为中心 充分利用各种信息资源来支持学 以“任务驱动”和“问题解决”作为学习和研究活动的主线，在相关的有具体意义的情境中确定和教授学习策略与技能 强调“协作学习” 强调对学习过程和学习资源的评价 设计学习环境以支持并挑战学习者的思考 目的： 激励学生利用信息化环境协作进行 探究、实践、思考、综合运用、问题解决等 高级思维活动，以培养学生的 创新精神和实践能力。 讨论： 传统教学设计与信息化教学设计有什么区别？ 2019-2-25 广西师范大学教育技术 ——— ITE GXNU ——— 2019-2-25 广西师范大学教育技术 ——— ITE GXNU ——— 关键要素 传统教学设计 信息化教学设计 教学策略 教师导向 学生探索 讲授方式 说教性讲授 交互性指导 学习内容 单学科的独立内容 以任务形式的多学科延伸 作业方式 个体作业 协同作业 教师角色 教师作为知识传授者 教师作为学生学习帮助者 分组方式 同质分组 异质分组 评估方式 对学习结果评估 对学习过程和学习结果评估 2019-2-25 广西师范大学教育技术 ——— ITE GXNU ——— 信息化教学设计的一般流程 2019-2-25 广西师范大学教育技术 ——— ITE GXNU ——— 信息化教学设计的一般流程 学习情境 泛指一切作用于学习主体，并能对学生的学习有直接刺激作用的客观环境。 在教学设计与实施过程中，要尽可能创设一个真实、完整的教学情境，以此为支撑物，启动教学，使学生产生学习的需要。 2019-2-25 广西师范大学教育技术 ——— ITE GXNU ——— 学习情境的分类 依据情境呈现的内容：故事情境、问题情境、资源情境、虚拟实验情境等 依据情境的真实性：真实情境（如工厂、田间、野外等真实的生活与工作场景）、模拟真实情境（如模拟法庭、消防演习、情境剧等）、虚拟现实情境（如虚拟实验、虚拟飞型、虚拟手术等），等等。 依据情境所支持的学习：自主探究情境、合作学习情境等。 创设学习情境的注意事项 1不同学科对情境创设的要求不同 学科内容有严谨结构的情况（数学、物理、化学）——创设有丰富资源的学习情境，学习者根据自己的兴趣、爱好去主动发现、主动探索 学科内容不具有严谨结构的情