3～5岁儿童自主性结构及发展特点研究.pdf

3～5岁儿童自主性结构及发展特点研究 指依靠自己的力量，相对的不经常寻求别人的帮助，与此相对应的是依赖； 自我控制(self-contr01)是指能够克制自己的不合理愿望，调节自己的行 己做主，不受别人支配，与此相对应的是从众。Ⅲ 1．2．2自主性实验研究 1．2．2．1行为自主 进入八十年代以来，对自主性的研究主要集中于行为自主。行为自主具 体指的是儿童在个人事务方面独立选择和做决定的能力以及对他人看法的顺 从(或不顺从)行为。行为自主是幼儿期自主性发展的主要方面，具体表现 为幼儿在食物、衣着、玩具、学习、睡眠等方面的自我决定能力。 国内外对行为自主的研究主要遵从两条主线进行，一条就是研究儿童自 我选择、自我决定的能力的发展，即自主性的个人取向；还有一条就是研究 儿童的顺从与不顺从行为，即自主性的社会取向。 Nucci和 (1)关于前一条研究儿童自主性发展的路线主要以Larry JudithSmetana等人为代表。这些学者主要研究儿童个人事务的自主。 个人事务领域又称个人选择领域、个人问题领域。此领域的研究源于社 domain 会领域理论(social theory)家们对儿童青少年道德和社会习俗领 域的研究。在这一系列的研究中，研究者发现…1，在儿童和青少年的思想观 念中，存在着不同于道德的和社会习俗的领域，且孩子们声称此领域应由他 们自己决定和控制而不该由成人来控制。由此引起了一些研究者对儿童青少 年个人事务领域的研究兴趣。目前对个人事务的研究已经成为西方儿童自主 性研究的基础和重要方面。 Nucci。他认为，个人 最早对儿童个人事务领域进行概念界定的是Larry 事务领域是个体认为是在无可非议的社会规范领域外的且不属于对或错而是 属于喜好和选择考虑的一系列事件。这一系列事件建构了一系列界定个人权 威边界的行为¨51。孩子对这些事件进行控制的认同和维持与孩子对自主性的 坚持是一致的，因为它确立了自我和他人之间的社会界线。个人事务领域包 括一系列行为，这些行为使得孩子既能建构“客体”我的感觉，也能建构“原 创者主体我的感觉。个人事务概念一经提出就得到了社会领域理论研究者 的一致认同。以后的研究者们也大都采用此定义。与个人事务领域概念密切 4 35岁儿童自主性结构及发展特点研究 相关的是道德领域和社会习俗领域。社会领域理论把儿童自主性的发展看作 是儿童的能力、道德观念、习俗观念和个人事务观念发展中多重相互影响的 产物。个人自主与道德和社会习俗限制是作为社会存在的质的不同方面，而 不是作为一个连续体上对立的两极而共存的。儿童个人事务观念的确立与其 对道德和社会习俗理解的出现有关。所谓道德领域(moraldomain)是指与 公平公正性、他人利益和他人权力有关的事件领域。它被认为是最高统帅的 和不可改变的。社会习俗领域(SOCial—conventionaldomain)则是指与用来 确保社会组织、团体顺利执行其职责和功能有关的规则领域(如各种风俗习 改变的m1。 (2)对儿童顺从与不顺从的研究。对儿童顺从与不顺从的研究主要以 GrazYna 略进行研究，结果发现，母亲的直接或间接控制策略与儿童的反抗形式有关， 并且儿童不顺从行为存在不同的类型，使儿童自主性的表现存在差异“。在 果发现儿童的顺从具有稳定性，而不顺从反应则具有年龄变化的特点，并且， 直接的违抗和被动的不顺从随年龄增长而降低，但是简单的拒绝和谈条件随 年龄增长而增加，这可能是由于儿童的社会技能逐渐增强的原因。近年来， 关于儿童顺从行为的研究开始从技能的研究转向动机的研究¨引。Kochanska等 人将顺从分为约束性顺从(即儿童发自内心的遵从父母，有一种内部约束感， 全心全意地遵从母亲的要求)与情境性顺从(外部驱使的而非内部驱使的， andsituational 儿童对照看者直接命令的一种屈服)(committed compliance)。约束性的顺从可以反映儿童对采纳照看者意见的原始急切程 度，并伴随着内部责