练习使用显微镜教学设计-上海进才中学北校信息管理系统.DOC

《显微镜》教学设计 进才北校 李春燕 教材分析 本节课是牛津上海版《科学》第三章《细胞与生殖》的第一课。显微镜是生物学研究中最常用、最基本的观察工具，初步学会独立使用显微镜是初中阶段十分重要的生物技能之一。学习认识、使用显微镜对学生在后面进一步从微观认识动植物，乃至学习生物学知识的基础有重要意义。在学习过程中，重点是让学生学会使用显微镜，让学生通过不断的练习达到熟练使用显微镜的目的，为下一节洋葱表皮细胞的观察打下良好的基础。 学生学情分析 预备班学生刚刚升入中学，没有上过生物实验课，没有接触过显微镜，动手操作能力有限，但做实验的热情很高，所以在设计上让学生尝试摸索，尽量满足学生的好奇心，让学生多多操练，熟悉显微镜的使用。 教学策略分析 建构主义认为：学习不是由教师向学生“讲授”知识的过程，而是学生在活动中、探究中构建自己的知识的过程。生物学是一门自然科学，实验性强、探究性强，离不开学生的动手探究与实验。如果老师把显微镜的结构、功能、使用方法、步骤、注意事项讲得详详细细、清清楚楚，然后才让学生动手，这样不利于培养学生的创新精神和实践能力。根据生物课程理念将本节课设计成一节“探究课”，给学生创设探究情境，让学生在探究中掌握显微镜的结构、功能及使用方法。对于显微镜使用中达成的规范，基本都是学生探究得出的。如安放，为什么置于身体前方略偏左；对光，为什么要先选用低倍镜再用高倍镜；对焦时为什么要先看物镜再看目镜等等。 为了更好地贯彻“自主、探究、合作”的学习理念。考虑到学生对显微镜比较陌生，在帮助学生认识显微镜的结构和功能时，采取了探究学习和接受学习相结合的学习方式。对于有些比较容易理解的结构，让学生自己描述这些结构的特征，推断他们的功能。对于一些不太容易理解的结构，特别是光学结构，就要给以适当的讲解。要让学生们不仅认识这些结构，也能初步理解这些结构的作用原理。只有理解了显微镜的结构原理，学生才能真正明白各项操作注意事项背后的原因。课堂上考虑到学生第一次接触显微镜很新鲜，所以在设计上首先让学生自主看书探究显微镜的使用，体现了学生主体的角色。第二次让表现出色的小组讲讲使用显微镜时有哪些窍门，同时老师规范地进行演示并配以讲解。第三次让同学们带着正确的使用方法继续练习使用显微镜，小组2名同学互相合作，互相检测，互相评价。在同学们基本掌握了操作以后，第四次带着老师的探究题目使用显微镜，并完成老师的提问。这样整节课上同学们有了多次接触练习显微镜的机会，大大增强了课堂的效率。 实验设计与改进：透明玻片与不透明玻片的比较。在以往的教学中，学生对显微镜的好奇心很强，于是他们会把各种东西偷偷地在老师不注意时放上去看，比如手指、橡皮、尺、头发等等。为了正确地指导学生使用显微镜，我改变了以往教学时用的那种玻片，设计了透明玻片与不透明玻片的比较。让学生明白不是所有的东西随便放在显微镜上就可以观察了，而是要做成很薄的，能让光线透过的切片才行，同时为下节课制作植物细胞装片打好基础。 ???教学目标 知识与技能目标： 认识显微镜的构造和作用 初步学会使用显微镜 过程与方法： 学生通过实践操作，自行纠错，并得出正确使用显微镜的方法 能独立使用显微镜，观察到清晰的物像 用绘图方法记录观察到的物像 情感态度与价值观： 认同显微镜的规范操作方法，爱护显微镜 ??? 重点和难点 ??? 重点：显微镜的使用方法；学生独立操作能力的培养。 ??? 难点：规范使用显微镜，并观察到物象（要求学生用左眼注视目镜内图像的同时，右眼睁开）。 ??? 课前准备 ???显微镜，多种倍数的目镜和物镜，写字母“F”字的玻片，不透明的“上”字玻片 教学过程 学习内容 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 走进新单元 细胞是生物体结构和功能的基本单位，细胞体积极小，肉眼无法看到，必须要借助显微镜。同时出示一组显微镜下的图片。 明确显微镜能把微小的物体放大，学会使用显微镜，带领我们进入一个精彩的微观世界。 创设情境，激发学生学习热情。 一、认识显微镜的结构 活动3.1 认识显微镜的结构 ①认识显微镜的结构 指导学生学会通过看书来认识显微镜。 出示课件，指导学生标出显微镜各部分结构。 学生一起探讨这些结构的用途。 ②认识不同目镜 出示不同目镜 ③认识不同物镜 显微镜放大率 ④认识粗细准焦螺旋 学生两人一组，看书对照实物认识显微镜各部分名称，在书69页上标出显微镜各部分名称。 回答教师指示部分的名称。 观察不同目镜特点与放大率 观察不同物镜特点与放大率 调节观察总结粗细准焦螺旋作用。 培养学生自学书本内容的能力。 二、使用显微镜 活动3.2 使用显微镜 1.教师简单介绍基本操作 eq \o\ac(○,1)安放 eq \o\ac(○,2)对光 eq \o\ac(○,3)对焦 2.学生初次