根据题意列方程.ppt

例1.把一些图书分给某班学生阅读，如果每人分3本，则剩余20本；如果每人分4本，则还缺25本．这个班有多少学生？ 分析： 设这个班有x名学生．每人分3本，共分出3x本，加上剩余的20本，这批书共 ____ 本；每人分4本，需要___本，减去缺的25本，这批书共______本． 问题与练习 　 这批书的总数是一个定值，表示它的两个式子应相等． （3x+20） 4x （4x – 25） 这批书的总数是一个定值，表示它的两个式子相等． 3x+20 = 4x-25． 合并，得 解：设这个班有x名学生，根据题意列 方程，得 - x = -45． 系数化为1，得 x = 45． 答：这个班有45名学生． 移项，得 3 x -4 x = -25-20． 练习1.有一个班的同学去某游乐园划船，他们算了一下，如果增加一条船，正好每条船坐6人；如果减少一条船，正好每条船坐 9人。这个班共有多少名学生？ 问题与练习 　 表示同一个量的两个不同式子相等 例2.某车间22名工人生产螺钉和螺母，每人每天平均生产螺钉1200个或螺母2000个，一个螺钉要配两个螺母．为了使每天的产品刚好配套，应该分配多少名工人生产螺钉，多少工人生产螺母？ 分析： （1）如果设x名工人生产螺钉，则 名工人生产螺母； （2）为了使每天的产品刚好配套．应使生产的螺母恰好是螺钉数量的 。 问题与练习 　 两个等量关系的问题：利用第一个等量关系设未知数，第二个等量关系列方程。 （22-x） 2倍 解：设分配x名工人生产螺钉，其余（22-x）名工人生产螺母．则 　　 2×1 200x=2 000（22-x）． 去括号，得 2 400x=44 000-2 000x． 移项及合并，得 4 400x=44 000． 系数化为1，得 x=10． 生产螺母的人数为 22-x=12． 答：应分配10名工人生产螺钉，12名工人生产螺母． 设安排x名工人 生产 螺钉 解方程 一元一次方程的解（x=a) 双检验 实际问题 的答案 设未知数、 列方程 一元一次方程 代入方程成立 符合实际意义 2000(22－x)=2×1200x x=10 22 － x =12 解一元一次方程 应该安排10名工人生产螺钉，12名工人生产螺母 （2）实际问题到数学问题再到实际问题的解的模型. 实际问题 规划分工使两种产品数量上成为配套的问题 列方程解应用题的一般步骤： 审：分析题中已知什么，未知什么，明确各量 之间的关系。 找：找等量关系（列方程的关键）； 设：设未知数，一般是求什么就设什么为x， 但有时也可以间接设未知数； 列：把相等关系左右两边的量用含有未知数的 代数式表示出来，列出方程； 解：求出未知数的值； 验：看方程的解是否正确以及是否符合题意； 答：写出答案（包括单位）。 练习1.某水利工地派48人去挖土和运土，如果每人每天平均挖土5方或运土3方，那么应怎样安排人员，正好能使挖出的土及时运走？ 问题与练习 　 分析： （1）如果设x名挖土，则 名运土； （2）为了使挖出的土及时运走．应使 挖出土的数量 运走土的数量 两个等量关系的问题：利用第一个等量关系设未知数，第二个等量关系列方程。 （48-x） 等于 练习2.某车间每天能生产甲种零件120个，或乙种零件100个，甲、乙两种零件分别取3个、2个才能配成一套，现要在30天内生产最多的成套产品，问怎样安排生产甲、乙两种零件的天数？ 问题与练习 　 分析： （1）如果设x天生产甲种零件，则 天生产乙种零件； （2）为了使30天内生产最多的成套产品．应使 甲种零件数量：乙种零件数量= 。 两个等量关系的问题：利用第一个等量关系设未知数，第二个等量关系列方程。 （30-x） 3:2 用一元一次方程分析和解决实际问题的基本过程如下: 实际问题 数学问题 (一元一次方程) 实际问题的答案 数学问题的解 (x=a) 列方程 检验 解方程 抓住配套关系，设出未知数，根据配套关系列出方程，通过解方程来解决问题 小结：这节课我们复习了分配与配套问题问题， 归纳如下： 1、通过这节课的学习，你有什么收获？ 2、在解决配套、分配等问题方面你获得了哪些经验？这些问题中的相等关系有什么特点？ 3、在解决两个等量关系的问题时：通常利用第一个等量关系设未知数，第二个等量关系列方程。 问题与练习1 　 一套仪器由一个A部件和三个B部件构成。用1立方米钢材可做40个A