机械能守恒定律中华中学.doc

“机械能守恒定律”教学的深度探究 王高 （发表在《物理通报》2014年第9期） 摘要：机械能守恒定律是力学中重要定律之一。本文针对教学中常出现的问题进行深入探讨：机械能守恒定律是通过归纳还是演绎获得，准确解读守恒条件以及渗透能量转化与守恒这个核心思想。 关键词：定律 解读 守恒 机械能守恒定律是力学中的重要定律之一，也是物理教师非常熟悉的一个重要教学内容，许多老师选择这个课题上公开课、展示课甚至是竟赛课，笔者先后听了多位老师的课，可谓是精彩纷呈、各具特色、受益匪浅。但也感觉到可能是对教学内容太熟悉了，教师上课时就有种跟着感觉走的情况，对教学内容缺少深度研究 1.“机械能守恒定律”的内容应通过归纳发现而获得 定律是对客观事实的一种表达形式，是直接由实验得出的结论(如库仑定律)，或是对大量直观经验和实验亊实的抽象、概括(如惯性定律)，或是被实验所证实的科学猜想、假说(如麦克斯韦速率分布率) 。物理学中的定理是通过数学工具由其他重要规律推导出来，如动能定理是由牛顿第二定律推导出来的。可是，大多数老师是通过把动能定理应用于自由落体运动过程推导出机械能守恒定律的内容，即通过演绎推理而获得的，这样得到的似乎是“机械能守恒定理”了，容易给学生造成一种错觉，机械能守恒定律是从动能定理推导出来的，不是从客观事实归纳出来的规律，有了动能定理就不一定需要机械能守恒定律了。笔者以为教学中采用以下的设计可更利于提高学生的物理素养。 （1）探究守恒量（定性） 乙甲ABCA图1实验：将小钢球用细线悬挂，一端固定在黑板上部，如图1，让小球摆动，通过实验发现，小球可以摆到跟释放点等高处，再用一铅笔抵在悬挂点正下方的黑板上某点挡住细线，再观察，发现球 乙 甲 A B C A 图1 探究：从摆动过程中小球的动能与重力势能变化情况，分析动能与势能转化的特点。 小结：实验说明了动能与重力势能是可以相互转化的，重力势能减小，动能增大；重力势能增大，动能减小。转化是通过重力做功来实现的。 问题：小球摆动过程中总能回到原来高度，好像“记得”自己原来的高度，从能的角度分析这个现象说明了什么？ 小结：说明在摆动过程中有一个物理量是保持不变的，即重力势能与动能的总和保持不变，也就是小球的机械能保持不变。 （2）探究守恒量（定量） 情境：质量为1kg的小球从离地10m高处由静止下落，不计空气阻力，分别计算0.6s、0.8s、1.0s、1.2s、1.4s末时小球的动能和势能，并填入下表中。（以地面为零势能参考面，g=10m/s2。） t时刻（s） 0.6 0.8 1.0 1.2 1.4 动能Ek(J) 18 32 50 72 98 势能EP(J) 82 68 50 28 2 问题：小球在自由下落过程中，动能、重力势能如何变化？为什么会发生这样的变化？ 动能增大，重力势能减小，重力势能转化为动能。重力做正功，使得重力势能减小，动能增大，重力做功实现了动能和重力势能的转化。 问题：从下落过程中小球动能和重力势能的大小看，变化中有无规律可循？ 动能和重力势能都在变化，但动能和重力势能之和保持不变，即机械能保持不变。 （3）探究一般情况下动能与势能转化的规律（定量） 问题：是不是在自由落体运动过程中任意时刻的动能和重力势能之和都不变？引导学生自主探究一般情况下的规律。 h1h2ABv1v2图2情境：设下落过程中经过任意两点，A点：高度h1，速度为v1；B点：高度h2，速度为v2 h1 h2 A B v1 v2 图2 A点到B点，由动能定理有 WG= EK2-EK1 由重力做功和重力势能变化的关系有 WG= EP1-EP2 得到 EK2-EK1=EP1-EP2 移项后，得EK2+ EP2= EK1+ EP1 即 E2 = E1 左边是物体在B点的机械能，右边是物体在A点的机械能，该式表示：只有重力做功时，动能和势能之和即总的机械能保持不变。 问题：光滑水平面的水平弹簧振子，在振动过程中动能和弹性势能的变化有相同的规律吗？ 类比重力做功分析推导，有 WF= EK2-EK1 又 WF= EP1-EP2 则EK2+ EP2= EK1+ EP1 只有弹力做功时，发生动能和弹性势能的转化，总的机械能保持不变。 归纳得到：在只有重力或弹力做功的物体系统内，动能和势能可以相互转化，而总的机械能保持不变。这叫做机械能守恒定律。 2.准确解读机械能守恒的条件 机械能守恒是有条件的，教材中描述：只有重力或弹力做功的物体系统内。但是仅用这样的表述是不够的，学生难以理解深刻，于是教师就要对这个条件的内涵进行解读，解读时仁者见仁、智者见智，差异比较大。我认为准确解读条件需要注意以下几方面。 （1）区别“不变”与“守恒” 机械能守恒定律的物理本质是保守内力做功与动能、势能间相互转化