学前梯度进阶式聋健融合教育——一种追求有质量教育公平的探索.PDFVIP

学前梯度进阶式聋健融合教育—— 一种追求有“质量教育公平”的探索 上海市闵行区启英幼儿园1 摘要：追求“有质量的教育公平”就是要为听障儿童提供个性化、适宜的融合教 育。启英幼儿园经18 载探索，构建出“学前梯度进阶式聋健融合教育模式”。该 模式首创“梯度进阶式”聋健融合三阶段：预备期、初融期和共融期；形成科学、 规范的融合教育入阶评定及运作方式；提炼了三阶段七种有效的融合教育服务和 支持。梯度进阶式融合教育大幅提升了学前听障儿童融合教育的质量，科学、有 效、可操作，为学前融合教育的实践提供范例和借鉴。 关键词：梯度进阶式，学前聋健融合教育，质量，教育公平 一、问题提出 融合教育是以公平为价值取向的全纳性教育，学前聋健融合教育对听障儿童 融入主流社会有积极的影响。启英幼儿园从2001 年尝试开展学前聋健融合教育， 至今已 18 载。在初期的探索经验中，幼儿园深刻领悟到，学前聋健融合教育如 果仅让听障儿童表面占有公平的教育资源,却不能为其提供个性化、适宜的融合 [1] 教育，教育公平无法真正落实 。“追求有质量的教育公平”成为了启英人孜孜 不倦奋斗的方向。 追求“有质量的教育公平”，就是要为听障儿童提供个性化、适宜的融合教 [2] 育 。如何依据3-6 岁学前听障儿童的差异、发展和变化为其提供动态、渐进的 融合教育成为需要解决的核心问题，具体又可分解为：融合教育应包含哪些渐进 的阶段？如何精准判定所处的阶段？在各阶段应提供哪些有效的融合教育服务 和支持？在 18 载的探索和实践中，幼儿园最终构建出“学前梯度进阶式聋健融 合教育模式”。 二、学前梯度进阶式聋健融合教育模式 （一）模式的主体框架 结合听障儿童的身心发展特点和多年融合教育探索的经验，本园形成了“学 ﹡项目组成员：韩秀华、张磊、张燕、汪梅梅、蔡葵、张颖；执笔者：张磊。 1 前梯度进阶式聋健融合教育模式”的框架，如图1 所示。依据学前听障儿童不同 阶段的发展水平，该模式按照融入程度的高低设置了预备期、初融期和共融期三 个阶段。预备期旨在让听障和普通儿童初识；初融期帮助听障儿童逐步熟悉普通 小伙伴和教师，感受普通班级的学习和生活方式；共融期则是听障儿童自信大方 地融入到普通班集体，顺利进入普小随班就读。 不同融合阶段对听障儿童能力和水平有不同程度的要求，每个阶段对应不 同的入阶标准和入阶评定，只有听障儿童符合入阶标准，达到入阶需要的水平， 才能进入对应的融合教育阶段。该模式根据不同阶段听障儿童的能力和水平，每 个阶段都提供了针对、适宜的融合教育形式、服务和有效做法，助力听障儿童达 成各融合阶段的目标，循序渐进融入普通群体。 图1 学前梯度进阶式聋健融合教育模式的框架 （二）融合教育入阶标准、评定表及运作方式 只有科学、正确评定听障儿童所处的融合教育阶段，才能为其提供个性化、 适宜的融合教育。融合教育入阶评定是梯度进阶式融合教育得以有效实施的关键 环节。在实践过程中，本园经历了“提炼融合教育入阶标准、研发融合教育入阶 评定表”和“规范融合教育入阶评定的运作方式”等过程。 1.提炼融合教育入阶标准，研发入阶评定表 听障儿童因其生理缺陷，在听觉、语言、沟通三方面尤其落后于正常儿童。 当听障儿童不同程度融入普通儿童时，为确保融合的质量和效果，均需要听障儿 2 童具备不同程度的听觉、语言和沟通能力。因此预备期、初融期和共融期的入阶 标准均从听觉、语言和沟通三方面制定，每个阶段各提炼出三条指标作为该阶段 [3]-[6] 的入阶标准 ，表 1 明确了听障儿童进入各阶段所应具备的听觉、语言和沟通 能力。 依据预备期、初融期、共融期的入阶标准，本园成立研发小组，设计、研发 [5]-[8] 了《学前听障儿童融合教育入阶评定表》 ，包括预备期、初融期和共融