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《乘火车》说课稿 ——两、三位数乘一位数（连续进位）的计算 嵩湖乡下泽小学 全金龙 我说课的内容是九年制义务教育六年制第五册数学第四单元的“乘火车” 一、教材分析 本课主要内容是两三位数（连续进位）计算。它是在两位数乘一位数（进位）的基础上进行教学的。由于学生有了前面的基础，因此教学时可以充分放手，让学生在独立的基础上提出问题并解决问题，自主探索两、三位数乘一位（连续进位）的计算方法。 二、教学目标 探索并掌握两、三位数乘一位数（连续进位）的计算方法，并能正确地进行计算。 结合具体的情境，发展提出问题的意识，提高解决问题的能力。 三、教材的处理及学生分析 本节课的教学内容有教科书第32页“乘火车”，并完成33页的“练一练”1至4题。如何处理好教材这些内容是上好这堂课的关键。 （1）引入情境，提出问题。教学时，先引导学生进行主图，让学生看懂图意，说出图中有关信息，结合相关信息提出数学问题。 （2）自主品尝解决问题的方法。教学时，可让学生根据相关的问题列出算式，重点在于学生独立计算，交流计算方法。学生可以比较别人与自己的计算方法，从而去繁存易，得出正确计算方法，教师并加以小结和肯定。这样充分发挥出学生自主能力，让学生主动去学，挖掘学生主动探索能力，开发学生智力。 （3）拓展应用在计算方法的同时，让学生完成“练一练”1—4题，这样有利于提高学生计算技能，达到一定熟练程度。 四、教法与学法的选用 根据本节课的内容和学生的实际水平，我采用了直观计算演示，比较选优，归纳总结教学方法。教师精讲多问，学生多想多答。让学生在引入情境、找出信息、提出问题、品尝方法、找出方法、达到教学目的。运用以上的教法，学生能从情境中来到情境中去，走出情境解决问题，主动学到两三位数乘一位数（连续进位）方法与及注意的问题，提高学生运算技能，符合小学低中年级学生从感知到认知过程特点，培养学生观察、分析、解决问题能力。 五、教学过程设计 本节课设计为四个环节。复习导入（3分钟左右）探究新知（25分钟左右）、巩固练习（10分钟左右）、教学小结（2分钟左右）。以主动探索品尝计算方法为主线，提高学生计算技能贯穿于全过程。 复习导入环节：以42×2、136×2笔算练习，指名让学生分别说出不进位、进位的计算全过程，教师并强调哪一位满几要向前一位进几。并假设遇到连续进位的计算又怎么办，唤起学生求知欲望。 探究新知环节：主要以引入情境、提出相关数学问题，品尝探索解决问题的方法去繁存易，找出方法来进行。让学生全部参与教学全部过程，充分调动学生主动性和积极性。培养学生良好学习习惯。 教学“乘火车”时可分两阶段进行。第一阶段让学生走进情境，看图认知图中有关信息。如：卧铺车厢每节72人，有5节卧铺车厢；硬座车厢每节118人，有7节硬座车厢。让学生提出有关数学问题有： = 1 \* GB2 ⑴5节卧铺车厢可以乘坐多少人？ = 2 \* GB2 ⑵7节硬座车厢可以乘坐多少人？ = 3 \* GB2 ⑶这节火车一共乘多少人？ = 4 \* GB2 ⑷哪种车厢坐的人多？多多少？等等问题。只要学生肯提出问题就行，教师加以肯定并纠正。第二阶段是探索品尝计算方法，主要通过学生自主列出每个问题算式，探索每个算式的解法。可分每个问题进行。解决每个问题步骤分为自主列式→独立解答→品尝不同的计算方法→找出最容易掌握而不繁杂的方法。如：问题 = 1 \* GB2 ⑴解答：列式70×5 第一种算法：70×5=350 第二种算法： 7 2 2×5=10 × 5 350+10=360 ———— 3 60 让学生讨论哪种算法比较繁杂，哪种比较简易，当然大部分学生说第二种比较简便。但注意竖式如漏写“0”会出现结果36。故不能漏写。一位数和十位相乘时“35”表示3百5十加上进位的1得360，3是百上的数，应把3写在百位上。这一点教师要特别强调十位前面一位数就是百位。用同样的方法可探讨问题 = 2 \* GB2 ⑵列式为：118×7 最简单的方法 1 1 8 （但注意在向前一位相乘时，莫忘记加上 进位的几。百位数的8应写在百位上） 是列竖式： × 7 —————— 8 2 6 重点引导学生：在一位数7与十位1相乘时得1×7=7加上进位的5得12。十位数相乘后的结果满十又要向前一位进几。当然还剩几个问题学生口答就行。 巩固练习“练一练”