《草原》教学设计1.docVIP

《草原》教学设计 第一课时一、创设情境，揭示课题1.播放歌曲《美丽的草原我的家》，将学生带入草原高远辽阔的境界。教师导入： （1）听着这优美的歌曲，我们仿佛置身于辽阔的草原，在你印象中草原是怎样的呢？ （2）学生自由交流草原美景。 （3）教师引导，揭示课题： 肥沃的土壤，一望无际的草原，芳香的野花，新鲜的空气，碧波荡漾的湖泊......风景如画的草原美景让我们神往。这不，四十多年前著名作家老舍先生来到内蒙访问时，不由地被草原深深的吸引，写下了这篇文章——《草原》。今天，我们就和作者一起，走进内蒙古大草原，去领略那美丽的风光，去感受那独特的民族风情。 （4）齐读课题。 （5）作者简介 老舍，中国现代著名小说家、戏剧家。原名舒庆春，字舍予，北京人。1913年入北京师范大学，毕业后曾任小学校长、中学教员。1924年赴英国伦敦大学任教，并开始文学创作。他的作品有《 骆驼祥子》、《 四世同堂》话剧有 《 茶馆》、《春华秋实 》。《草原》摘选自他写的《内蒙风光》。二、整体感知，理清脉络1、自由通读课文，注意生字新词，把句子读通顺。边读边思考：草原给你留下什么印象？ 2、检查反馈 （1）读准下列加点字： 渲染（ ） 勾勒 （ ） 骏 马（ ） 迂回（ ） 玻璃（ ） 襟飘带舞（ ） 彩虹（ ） 马蹄（ ）拘束（ ） 羞涩（ ） 摔跤（ ） （2）解释下列生词： 勾勒、渲染、羞涩、洒脱、迂回、拘束3、读完这篇课文你能否用一个字概括出草原给你、给作者留下的印象？──“美”。4、草原的“美”体现在哪些方面？ 朗读品析，感受草原风光美1、被誉为“人民艺术家”的老舍先生，是如何把草原的美妙风光展现出来呢？现在，我们一起学习课文第一自然段，这一段文字，可谓描绘草原美景的经典之作了。2、学生齐读。并思考： 课文第一段写草原美景可分几层？为什么？（课文第1段写作者初入草原看到草原的景象。课文分两层写。先写看到草原的景象，后写产生的感想。）3、再思考：初入草原的作者是抓住哪些景色来写的？为什么抓住这些景物写？（读后讨论。作者初入草原，看到草原的奇丽景色，他抓住天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物来写的。因为这些景物显示了草原的特色。）4、细读、思考：（1）作者是按什么顺序写这些景物的？（从天空到地面，按从上到下的顺序写。） （2）作者是怎样从天空到地面，抓住这些景物的特点，运用生动的语言来描绘草原的美丽景色的？（让学生边读边画出重点语句。） （3）体会重点句子的含义。（让学生自己出声读第1段第1层，要求学生细心体会，认真想象。重点说说下面四个句子：①那里的天比别处的更可爱，空气是那么清新，填空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉悦。②“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”③“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”④“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”5、思考：在这种境界里，作者产生了什么样的感情？最后一句表达了作者怎样的感受？（说一说“境界”一词的意思。读时注意理解“既……又……”的并列关系；可用“美丽”或“壮丽”与“奇丽”作比较，理解“奇丽”一词用得恰到好处。指导学生有表情地朗读表达作者感受的两个句子。） “这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”请你学着这样的说法，用上“既……又……既……又”说一句话。“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣 （1）句子比较：①在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，回味着草原的无限乐趣。②在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 通过句子比较，引导学生体会这一句看似写骏马和大牛的，实际上是写作者自己的感受，因为作者被草原的美丽景色陶醉了，所以他感到周围的一切事物也同他有一样的心情。（2）不同的心情对周围环境会有不同的感受，你是否有过这样的感受？6、有感情朗读：从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原的无限乐趣令人愉快，令人惊叹，令人回味无穷。让我们一起仔细品味、用心赏读吧。7、熟读成诵：多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这一切永远印记在脑海之中吧，请同学们练习背诵第一段。四、作业1、抄写课文中的生字和词语。2、将课文第一自然段背诵下来。 第二课时 （一）复习导入，重温草原的风光美。 1、导入：上节课我们随着作者一起走进大草原，草原旖旎的风光不仅让作者陶醉，也让我们读者陶醉