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浅议辅导学困生几种方法 【摘要】培养差生学好数学，是一件较复杂的创造性教 学活动，教师要了解和研究学困生，在辅导过程中要注意讲 究方法，让学生感到教师是可信、可敬、可亲、可爱的。许 多“学困生”经过老师的教诲后是有成就的，关键是看作为 教育者的我们如何辅导他们走过“学困”的那段路。 【关键词】融洽；兴趣；弥补缺陷；有信心 在每一个学校的每一个班级都会有成绩相对落后的学 生，人们私下称之为“差生”或“学困生”。对这些所谓学 困生，教师若是置之不理，弃之不顾，既不符合教师的职业 道德，又有很大程度的影响着教学的整体效果，更不符合现 代教育观，因此，了解和研究学困生，做好学困生的辅导工 作是现代教师的必备能力。那么，怎样才能更好的辅导学困 生呢？ 与数学其他过程一样，辅导也是一件较复杂的创造性教 学活动，辅导的形式和内容是广泛的，也是多层次的，有集 体辅导和个别辅导，有对一般性问题与针对性问题的辅导； 既要辅导学生理解课堂所学基础知识，也要辅导他们提高能 力、开发智力；还要辅导学生掌握良好的学习方法和养成良 好的学习习惯。随心所欲的辅导是无好效益可言的。执教几 十年的经验：教师辅导得法，学生在课后阅读、思考、书面 作业中遇到障碍可以得到及时扫除，出现的错误可以得到及 时纠正，学生在上课中的不足可以得到及时弥补。这样，辅 导就成了提高教学效果的重要手段。如若辅导不得法，那它 往往又会成为消耗师生精力、增加学生负担、造成师生关系 紧张的原因。 一般来说，对成绩差的学生除了分析其原因，正面引导 外，还可运用下面的方法： 一、融洽师生感情 苏霍姆斯基说过：“只有当情感的血液在知识的肌体中 欢腾跳跃的时候。知识才能融入人的精神世界。”所以，在 数学教学中，要想达到理想的教学境界，教师就要积极调动 情感因素，拉近师生之间的心理距离，营造情感交流的氛围, 并在情感互融的基础上，使教学听之入耳，理之达心，那么, 怎样才能积极调动情感因素，让数学课堂情深意切呢？从事 教育工作的人，大多都有这样的体验，学生会因为喜欢、崇 拜某一个老师，而对其所任课程产生浓厚的兴趣，并会努力 将它学好，所以，我认为发挥数学教学的情感功能，首先得 建立一种融洽的师生感情。 亲切友好的师生关系是师生之间的心灵桥梁。“亲其 师，信其道”，师生关系融洽，教师的要求、期盼易为学生 接受，内化为自己的心理需要。有一句话说得好：感情当 然不能取代教育，但教育必须充满感情。” ‘目以传情，情以感人”，目光是教师激发学生兴趣， 传递成功希望的情感信息，教师要恰当把握这无声的语言， 捕捉时机，发现学生的闪光点，适时向学生传递信息，进而 给予激励。例如：在数学课堂的讨论中，学困生胆小不敢发 言，这时，我们教师就应该及时地用目光激励他们，即使他 们的回答不够准确，也首先表扬他们的勇气。在课堂上，我 们还要常常面带笑容，以和蔼可亲的形象示人。虽然没有高 高在上的架子，也没有不怒而威的气势，但是我们一个信任 的眼神、一个赞许的微笑、一个鼓励的手势，成了课堂和谐 的音符。激发他们的学习积极性。平时也要主动和学困生交 知心朋友，关心爱护他们，发现学困生在学习过程中的每一 点进步，都要给予肯定和表扬。给学困生辅导一定要和蔼、 要耐心的启发诱导他们，使教师的爱和期望给他们以感染和 鼓舞，诱发努力向上的学习热忱。让学生感到教师可信、可 敬、可亲、可爱，才能让学生产生一种满意，喜爱的情感。 二、重视激发差生的学习兴趣 在素质教育的今天，激发与培养学生的学习兴趣，显得 尤为重要。作为一名教师必须懂得兴趣是学习成功的秘诀， 是获得知识的开端，是求知欲望的基础，是学习的最佳营养 和催化剂。应努力发挥教师的主导作用，充分激发学困生的 学习兴趣。学困生的最大弱点是思维能力差，特别是抽象能 力差，由于他们缺乏观察、思考、推理的能力，教师的讲解 他们一知半解，对教师讲的内容感到枯燥乏味。因此，辅导 中必须多用直观教具，更要通过让学生自己进行观察测量， 动手操作等实践活动或课件等手段来激发学习的兴趣。例 如：在教完圆柱的体积后，教师出示两张同样大小的长方形 硬纸，制成两种形状不同的圆柱模型，要求学生比较体积的 大小，由于负迁移的作用，一般学生不加思索，都说一样大, 这时不要急着否定，而是要求学困生自己用两张同样大小的 纸试一下，一般学困生对这种活动也很感兴趣，通过计算大 家都感到不能凭想象乱说，同时学困生也弄清了不相等的道 理。这样做，也在很大程度上起到了提高兴趣，增强效果的 作用。 建立学困生数学兴趣组，打破学不好数学的心理负担。 一般教师热心于学困生的补课，给他们开小灶，其实学困生 进了你的“补习班”，心理就想，我的数学成绩差，这种被 动负疚心理控制了他们的学习情绪。因此，可以更名为兴趣 组。不先进行系统补课，而是先给