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《帮帮残疾人》教学设计和教学反思 太湖县新城小学 殷根娥 教材分析： 《帮帮残疾人》是教科版《品德与生活》第四册第二单元《献出我们的爱》主题下的活动主题三。这一活动主题分为“他们不容易”和“我能为你做什么”两个部分。通过学习让学生体验到残疾人生活的难处，并尽力去帮助他们，学习他们自强不息的精神。 学情分析： 二年级学生多是家中的独生子女，倍受家长的呵护，在生活中他们很少有机会接触残疾人，更难真切体验残疾人生活的艰辛。他们有同情心，但不知道如何去表达。本节课望学生通过开展活动，讨论交流达到预设效果。 教学目标： 知识技能：明白什么是残疾人。 过程与方法：活动中体验残疾人生活的不容易，故事中感悟残疾人身残志坚的精神。 情感态度价值观：激发学生理解尊重、关心、帮助残疾人的思想感情，学习残疾人自强不息的精神。 教学重难点： 重点：了解残疾人生活的艰难，唤起学生的同情心和爱心。 难点：明白帮助残疾人最好的方式，是平等地对待他们，把他们当朋友，献出我们力所能及的爱。 活动准备： 1、课前收集资料 2、课件 3、爱心卡 活动过程： 活动一：了解什么是残疾人。 1、播放舞蹈《千手观音》，导入新课。 2、在生活中你见到过哪些残疾人？交流感受。 活动二：体验残疾人生活不容易。 1、听声音找老师。 2、单手穿衣。 3、活动后，学生交流感受。 活动三：学习怎样帮助残疾人 1、出示图片：学习四个小朋友关爱小伟的故事。 2、听故事，感悟怎样帮助残疾同学。 3、展示残疾人生活图片，讨论交流： 假如这些残疾人来到我们身边，我们可以为他们做些什么？ 活动四：交流“身残志坚”的故事，懂得尊重残疾人 活动五：助残知识竞赛。 实践延伸：开展“爱心行动” 教学反思 ? 《品德与生活》课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。教材从儿童生活和社会实际切入，注重儿童在真实生活中的感受，体验、探究、交流和领悟，主张结合具体生活实例，让儿童用自己的眼睛观察生活，用自己的方式研究生活，以培养儿童积极健康的生活态度和生活情感。因此在教学中，我努力创设民主平等的教学氛围，让学生在充满乐趣的活动中启发道德自觉，避免生硬说教就能获得良好教学效果。回顾本节课的教学我力求体现如下几个特点： 一、品德教学的生活化。回归生活是品德课程的核心理念。“生活即教育，生活即课堂”。教学中，我从儿童的生活出发，选择生活中的例子，设计生活化的活动。（1）以生活为起点。如：在导入环节我将学生喜爱的舞蹈节目《千手观音》搬进课堂，极大地调动了学生主动学习的兴趣。而《千手观音》是家喻户晓的优秀舞蹈节目，更以其演员的特殊性而震憾世界。自然引出主题词“残疾人”；紧接着谈话引导：“你在生活中见过残疾人吗？见到他们时，你有什么感受？”一石激起千层浪，这一问又唤起学生对已有生活的回忆，激发了学生的同情心，并认识到什么人是残疾人。（2）活动设计从儿童出发。“听声音找老师”和“单手穿衣”两个活动是最基本的生活自理，学生每天都要做，因而体会更深刻、更真实。 二、努力体现品德教学的“活动化”。课程标准将该课程定义为活动型综合课程，即教学活动应该以学生的学习活动为主。教材中设计的情境对话、人物旁白、提示语以及大量的空白都在引发儿童活动，让儿童在活动中进行积极的自我教育。实现儿童在活动中体验，在体验中发展目标。因此，在教学中我设计了两次体验活动，力求课堂教学与学生的实际生活接轨，使学生感受到残疾人生活的难处，从而能调身处地地为他们着想，积极主动地帮助他们。一开始，我让学生蒙上眼睛听声音找老师，活动中学生初步体会到作为盲人找寻事物是多么不容易，学生进一步想象：如果我们蒙上眼睛放学后独自回家结果会是怎样？学生进一步感受到失去光明是多么痛苦。接着让学生体验肢残人单手穿衣的感受，学生在实践中感受到特别无助。通过这两种角度体验活动，学生真实地感到残疾人生活是多么不容易，而此时帮帮残疾人就成为学生发自内心的呼唤。相信，我一道德品质也会在学生以后的生活中逐步养成。 三、努力体现品德教学的开放性。新课程提倡“用教材教”，而不是“教教材”。本节课教材中只安排了“他们不容易”和“我能为你做什么”？两部分内容。我在钻研教材的基础上，结合学生实际，对教材进行了合理整合，努力构建一个生活化、活动化的课堂，以期待关心帮助残疾人能成为我们每一个应有的美德。但是教学中还有很多遗憾，教学环节安排过多，有的活动开展不充分。例如“助残知识竞赛”可以安排在课外开展，那么课堂上就有更多时间交流，“身残志坚”故事，学生会在一个个感人的故事中感受到潜移默化的教育，从而对残疾朋友产生敬佩之情。