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浅谈如何抓好小学写字教学 摘要：目的：通过写字训练，使学生受到美的熏陶，陶冶 情操，培养意志，形成习惯，提高素养。方法：统一多方认 识，重视写字教学；优化教学方法，激发写字兴趣；改革评 价机制，促进全面提高。结论：通过教师的精心指导，学生 的书写定能有所提高。 关键词：重要意义 现状分析 对策思考教材分析 教学 模式 一、 抓好写字教学的重要意义 学生通过长期的写字训练，可以受到美的熏陶，陶冶高 尚的情操，培养坚强的意志、良好的习惯，有益于提高他们 的道德、文化素养。但随着科学技术的发展，电脑已进入寻 常百姓家，中国书法艺术正走向边缘化。为弘扬中华艺术， 传承祖国文化，所以写字教学应从小学抓起。培养学生的书 写技能是我们小学教师义不容辞的责任。 二、 对当前写字现状分析 “学写字即为学做人”，但在小学实际教学中，写字却 并未受到重视，存在着诸多的问题。 （一）认识模糊，对写字教学的重要性认识不够 主要表现：1.由于应试教育长期影响，许多学校虽然开 写字课，但形同虚设；让学生做作业，挪用上其他课。2?教 学要求不严，学生写字习惯差。学生写字时的坐姿和执笔方 法非常糟糕，偏膀，低头。 （二） 方法单一，教学模式僵化，写字教学枯燥乏味 新课程改革的春风并没有吹进写字教学的课堂。在写字 教学中存在着模式单一、僵化的现象。写字教学中“满堂 灌”、‘满堂练”的状况极为普遍，在课堂上教师讲一笔， 学生练一笔，或教师表面大讲书写技巧，学生却听得漫不经 心，这样的教学效果是可想而知的。 （三） 部分教师自身的指导水平有限 部分教师的写字功底也不高，所以在平时的教学中也不 能起到很好的示范和指导作用。 三、对策思考 针对以上问题，我们要采取相应的措施，扎扎实实地进 行写字教学，切切实实提高写字质量。 （一）统一多方认识，重视写字教学 写字的好处不仅仅在使用，其更大意义在于，练习写字 的过程，实际上就是陶冶情操、培养审美能力、强化并促进 人的身心健康，提高文化修养的过程。 1?统一认识 首先，从学校领导层面上要充分认识写字教学的重要意 义。郭沫若先生曾说：培养中小学生写好字不一定要人人 都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、 容易认。”要让所有学生把字写端正，写规范，从小打好写 字基础。 多管齐下 作为语文教师，重视学生写字教学，当然是责无旁贷， 但光靠语文教师是不够的，我们必须取得其他任课老师的支 持，在写字教学中要努力做到以下三点：课内指导与课外练 习相结合，以练为主；写字作业与各科作业相结合，做到“提 笔即是练字”；教师水平提高与学生水平提高相结合，师生 同练。 时间保证 切实提高写字水平，必须充分保证训练所需时间，但又 不能占用其它学科的教学时间。首先要用足、用好正常的写 字时间，按课程计划认真上好每一节写字课，保证每天的20 分钟写字课绝不挪用；其次，要把写字作业与其它作业结合 起来，这既保证了练字的时间，又使各科老师和家长积极参 与，形成一个“门门学科不松劲，学校家庭共努力”的练字 氛围。 （二）优化教学方法，激发写字兴趣 兴趣是推动学习活动的一种内在动力。因此，在写字教 学中我们要坚持将培养和激发学生的写字兴趣贯穿在课程 实施的过程中。 1?故事激趣 小学生爱听、爱讲故事，教师可经常给学生讲些书法家 练字的故事，一方面让学生在枯燥的练字过程得到适当的调 节，另一方面也可以从故事中学到书法家勤学苦练的品质。 如张芝临池，池水尽墨；智永习字闭门不出十余载，退笔成 冢等；可以通过故事的形式使学生增加对书法的了解，从而 成为提高学生写字兴趣的源泉。 直观演示 写字教学是比较枯燥的，写字的用笔方法用语言表述往 往很难。为了让学生看清运笔过程，可直接在实物投影上进 行范写；为了让学生掌握支架结构，可用卡片拼凑的方法。 在教学“棍”字，我采取了在投影仪上进行卡片拼凑的方 法，先给学生一个“木”字和一个“昆”字，让学生把它们 合成一个字，学生怎么拼都很难看。怎么办呢？学生通过操 作，得出：必须把“木”的最后一捺改成点才行。于是我趁 机总结：一个字就像一户家庭，只有家庭中的成员相互谦让, 才会和谐。通过拼拼凑凑，学生不仅掌握了 “棍”的写法， 也掌握了 “左窄右宽”这一类字的特点。 互教互学 师生角色互换，同桌互教互学，在写字教学中都值得一 试。教师可以故意设置一些情境，如“糟”字笔画那么多， 老师怎么也写不好，你能教教老师吗？这一课的生字哪个你 写得最好，能介绍一下经验吗？经过几次这样的实践，学生 探究书法的兴趣也就会越来越浓。同桌互相讨论切磋或可釆 取同桌互比的方法。 （三）改革评价机制，促进全面提高 教育家第惠斯多说过：“教学艺术的本质不在于传授， 而在于激励、唤醒和鼓舞。”通过评价手段让学生对写字保 持长久的浓厚的兴趣，从而促进