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浅谈如何提高聋生律动教学效果 律动课是聋校1?3年级学生的必修课，是根据聋童身心 发展规律专门针对听力残疾学生的特点设置的一门重要学 科。通过律动教学，让聋童孩子能够掌握简单的舞蹈基础知 识和基本技能，训练聋童的身体协调能力，培养聋童感受美、 欣赏美、表现美的能力。律动课是聋童艺术教育的重要组成 部分，是对聋童进行舞蹈教育的重要途径。通过律动课的教 学，能够使他们逾越心理障碍。那么，怎样优化我们的课堂 教学，全面提高我们律动课的教学质量，调动学生的学习兴 趣，促进聋童学生智力因素和非智力因素的协调发展呢？我 认为在教学中，应该从以下几个方面来努力。 一、加强聋童节奏感的训练 节奏感是聋校律动教学不可缺少的组成部分。在教学 中，我主要采用了以下几种方法来强化训练： 1?运用地板的震动，启发学生的节奏意识 对于初次接触律动课的聋生来说，他们对于节奏一无所 知。聋生虽然没有听觉或是听觉比较差，但他有触觉。因此 在教学中，我特别注意用脚在木地板上敲节奏，利用地板的 震动来启发聋生的节奏意识。音乐何时起、何时落、何时强、 何时弱，聋生通过我给的节奏进行律动。这种震动也是一种 信号，聋生根据信号的快慢来把握舞蹈的节奏。 2.通过聋生拍手、走步、歌曲表演等不同声响表现音乐 节奏 对于聋生而言，歌曲表演是学生一边合着节奏读歌词， 一边做着动作来表现歌曲情绪的一种表演形式。通过合节拍 读歌词，帮助学生感受体验节奏，这种表现形式不仅使学生 能够抒发情感，还能提髙学生的动作表现力，锻炼学生正确 发音。在教学中，我是这样做的：首先，在扫除个别的生字 生词障碍的基础上，给学生讲解一下歌词的大意及其寓意； 然后学生合节拍读歌词，感受节奏与做舞蹈动作。加强节奏 感，走步与拍手训练也是最基本的训练，所以在教学前的准 备活动中，我还特别训练学生走步训练，这样既能加强学生 纪律性，又能培养学生走步的节奏感。 3?利用打击乐器，巩固节奏知识 这种打击乐器，主要是打大鼓。在教学中，我主要是按 音乐的节奏击鼓，给聋生有规律的信号。如果是欢快的舞蹈, 我给的节奏就快和强，击鼓的频率就快，聋生的舞蹈动作就 快捷而强劲；如果是舒缓的舞蹈，我给的节奏就慢和弱，强 击鼓的频率就慢，聋生的舞蹈动作就柔美。时间长了，学生 就很会根据我给的节奏来把握音乐的内在美。同时，有很多 聋生存在残余听力，特别是对单一的声音很敏感，所以，在 教学中，我还要求听力好一点的学生用心听鼓声、听节奏， 强化节奏训练，发挥其残余听力的潜能。 二、增强聋童的自信心 聋生由于自身的生理缺陷，对外界的感知缺乏自信心， 很多时候不敢做动作，所以要消除聋童的自卑心理，让其拥 有一个健康快乐的人生，需要在平时的教学中培养聋童的自 信心。 在肯定中找寻自信 在律动教学中，有的聋童模仿能力和协调能力特别差， 一个动作，别的孩子都会做了，但总有几个孩子怎么学都学 不会，因而产生极自卑的心理，把小拇指伸向自己，站在那 里当观众，不想做也不敢做动作。这时，教师就要根据学生 的个别差异给予学生灵活的评价，鼓励他们大胆动起来，即 使有一点微小的进步都要及时地给予表扬，树立他们的自信 心。比如三年级有一个问题学生，平时上课他总是坐不住， 上律动课时更是喜欢动手动脚，摸摸这个，打打那个，破坏 上课纪律，动作极不协调，同学们也不愿与他合作。针对他 的特殊情况，在上课时，我更加关心他，手把手地教他，并 对他进行鼓励，还让其他同学与他结成对子，只要完成基本 动作，我就给予表扬，还让全班同学给他鼓掌打节拍。慢慢 的，他对自己有了信心，整个人的精神面貌有了很大的改观。 在成功中享受自信 一个孩子，如果从没体验到克服困难的骄傲，从没品尝 到学习的快乐，那他是可悲的。自信心是健康心理素质的重 要表现，是一个人成长的关键。在刚教律动课时，一般是我 在前面教，学生在后面模仿。慢慢的，我发现聋生由于各方 面的能力存在差异，从而导致在学习时也存在更大的差异。 同样的教学，有的学生掌握得快，有的学生根本连基本的动 作都不会。久而久之，我发现这些能力差一点的学生不愿干 了，情绪也很低落，越来越自卑了，有时上课时干脆站着不 动。后来，我经过多方面的学习总结，在以后的教学中，我 将套路分解成一个一个小动作，又将手与脚的动作分开，一 个动作一个动作地教，一个小节一个小节地过关。比如，我 在教学生打腰鼓时，刚教时，是组合动作，有几个学生根本 连点都踩不会，急得直哭。这时，我就把动作分解，要求学 生念节奏，并把节奏分成四个小部分，两上、两下，反复训 练。终于，那些接受能力差的孩子们不仅掌握了节奏，而且 动作还很俏皮。同时，我还时常让这些孩子专门给其他同学 表演，家长来学校时，也安排这些学生表演给家长们观看， 让他们在成功中体验快乐，感受自信。 3.在活动中走向自信 儿