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浅谈如何让小学课堂教学更有实效性 摘要：多年来，我潜心钻研课堂教学，阅读了大量 的关于提高课堂教学时效性的文章，我深深的感觉，要提高 课堂教学实效性，教师必须首先充分的备好课，在课堂教学 中要发挥个人特长，创设有价值的问题情境，让学生充分的 预习等。 关键词：备课 个人特长 问题情境 充分预习 提问 艺术 一、教师要充分的备好课 要想让课堂教学更有实效，备好课很重要。备好课是上 好课的前提，备课是教师在课堂教学之前进行的设计准备工 作。它是课堂教学的起点和基础，是课堂教学艺术重要组成 部分。课堂教学作为教学过程的重要环节，具有很强的科学 性与连续性。因此必须做好充分的准备。从某种意义上说， 课堂教学的质量取决于备课的质量。假若没有备课或者备不 好课，课堂教学也就成了教师的随意行动，其效果与效率也 就得不到根本的保证。备课对于教师来说尤为重要，它是青 年教师取得教学经验，掌握教学规律，提高教学水平的必由 之路。它对于中老年教师同样不可缺少，因为教材内容不断 更新，学生的情况不断变化，教学改革不断深入，中老年教 师要适应新的形势，就必须坚持认真备课，以探索新的教学 方法，提高教学艺术水平。关于教师如何精心备好课，就自 己的经验谈谈备课的要求和方法及如何写好教案等问题。 二、 教师要充分发挥个人特长 课堂教学要想更有实效，教师就应该在课堂教学中发挥 个人特长，学生亲其师才能够信其道，而怎样才能够让学生 亲其师信其道呢？我想教师在课堂教学中充分的发挥自己 的特长很重要，如语言表达能力强的老师就应该在课堂上充 分发挥着自己的语言优势，并通过自己的语言优势感染影响 学生，让学生兴致勃勃的在老师的课堂教学中尽情的发挥自 己的优势，尽情的展现自我，这样的课堂教学会更加的有实 效。 三、 有效的创设问题情境 在现代的课堂教学中，往往教师单纯的传授知识，学生 在被动地接受知识。在这个过程中我们往往不注意启发学生 的思维，忽视解决问题方法的发现过程的展示，忽视探索解 决问题方法的传授，使学生成为消极的结论接受者。这样的 接受学习，在教学过程中看起来很顺利，但是，因为没有给 学生“自主探究”学习的机会，学生就不可能达到对数学知 识的深刻理解，也不可能真正掌握解决问题的方法。因此, 我们所追求的课堂教学是要以问题情境来统领整个教学过 程，学生在教师的创设的情境下，通过观察、分析，产生学 习新知的心理取向，自己去发现问题，自己提出问题，再通 过师生合作筛选问题，研究问题，解决问题，培养学生的问 题意识和学习能力。 四、 要让学生充分的预习 课堂教学要想更有实效，教师就应该让学生充分的预 习，新课程标准明确指出，预习是学生主动学习的有效方式, 学生只有有效的预习了，教师才能够在课堂教学中更加得心 应手的进行课堂教学，教师才能够真正的成为教学过程中的 组织者、合作者、引导者和参与者，才能够真正发挥学生的 主体作用，充分调动学生的主动性、积极性和创造性。那么 如何指导进行课前预习呢？语文学科，教师要交给学生预习 的方法，课前要认真读课文，读懂课文中的生字新词，能够 读通课文，最好理解文章的主要内容。数学学科教师能够让 学生对本节课所要学习的内容有一定的认识和了解，不懂的 地方做上批注或者标记，这样在听课时会有一定的目的性和 重点性的听课，听课效果会更有。 五、 讲究课堂提问的艺术 教师对课堂提问要有艺术性，恰到好处的提问，会使学 生充分的发挥想象力，主动的投入课堂教学中。课堂提问是 一种经常使用的教学手段和形式，是教师与学生之间信息的 双向交流。加强课堂提问的艺术性十分重要。如果能够在教 学中科学地设计并进行课堂提问，就可及时唤起学生的注 意，创造积极的课堂气氛，激发学生的学习动机和兴趣，优化课堂结构，真正发挥教师的主导作用和学生的主体作用， 从而展示教师的教学艺术，显示教师的教学魅力。常言道： 学起于思，思起于疑，疑解于问。教学是一门艺术，而课堂 提问是组织课堂教学的中心环节。精彩的提问是诱发学生思 维的发动机，能开启学生的大门，提高课堂教学效率和师生 情感的交流，优化课堂教学。 宋代著名教育家朱熹说：读书无疑者，须教有疑;有 疑者，却要无疑，到这里方是长进。”学生读书，往往一读 而过，不留痕迹，虽然原因是多方面的，但是读书不会 生疑则是其中一个主要原因，因而他们不能正确理解文章的 真谛，体会不到文章的“妙处”，“长进”也就不大。在教 学中，教师通过提问来提高学生的思辩能力和语言表达能 力，能否提出高质量的问题，并达到预期目的，是评价一名 教师教学水平高低的标准之一。 在实际教学中，不少教师的提问不注重艺术性，过于简 单。诸如‘是不是”、“好不好”之类的提问，表面上营造 了热烈的气氛，实质上流于形式，华而不实，有损学生思维 的积极性；有的教师提问超出学生