语文人教版八年级下册“背起行囊走四方”之名胜古迹对联.docxVIP

“背起行囊走四方”之 名胜古迹对联的教学设计 广州市花都区秀全街九潭初级中学 徐志芳 【设计背景及理念】 背景：“背起行囊走四方”之名胜古迹对联，是八年级下册第六单元的综合性学习内容之一，它的要求是让学生搜集本省或本市的名胜古迹对联，并分类整理与交流。但学生已是八年级，如果活动重点继续停留在搜集的层面上，那么意义似乎不是很大，应当借助搜集胜迹联这一活动引导学生了解对联的基本特点，让他们学会“读”，甚至尝试“对”，所以设计了本节课。 理念：课堂上主要以学生为主体，通过欣赏、点拨、练习等互动方式来调动学生的学习兴趣，提升学生的思维层次，拓展学生的人文底蕴，最后达到初步学会读对联、对对联的要求。因此，课堂教学材料不会太难太深，以培养兴趣，普及对联知识为主。 【学情分析】 学生在七年级时已经进行了寻找“最美对联”的活动，作为八年级的学生，不能只会找，还要会“读”，甚至会“对”，这样不仅与九年级接轨，更能提升他们的文化素养，品味中华文化的博大精深。当然，本节课毕竟只是让学生初步了解对联特点，学会“读”应该不难，难就难在对对联上，特别是对于我们农村中学的学生来说，他们的阅历并不那么丰富，对传统文化关注不够，加上语言表达、创新能力薄弱，可能对对联这一环节会让人不如意，但只要学生有点感觉了，有兴趣了，以后再加强巩固练习，相信他们会很快学会拟写对联。 【教学目标】 1. 欣赏各小组搜集的胜迹联，体会胜迹联的文化魅力。 2. 了解胜迹联（对联）的特点，学会“读”。 3. 在点评同学创写的胜迹联中寻找对对联的方法。 【教学重难点】 1. 重点是了解胜迹联（对联）的基本特点，学会“读”对联，激发他们的兴趣。 2. 难点是在点评中初步学会对对联。 【教学前准备】 1. 请两位擅长书法的学生各写一副胜迹联，一位是抄写，一位是创写。 2. 学生分组并分类搜集本省或本市的胜迹联，并要求选择一副胜迹联做成PPT，要有图片和简单的解说。 3. 老师用PPT准备三副胜迹联。 【教学手段】激趣法、点拨法、练习法 【教学课时】1课时 【教学过程】 环节一：提问式导入，引出话题： 同学们，老师想考考你们：春节我们家家户户贴的对联叫什么联？老人生日时贴的对联呢？那么在名胜古迹的建筑物上贴的对联呢？ 【设计意图】提问式的导入，会引起学生注意，在他们轻松好奇的状态下，老师自然而然地引出了本节课学习内容——胜迹联。 环节二：了解胜迹联的概念及类型： （PPT显示）：胜迹联是对联中的一种类型，又称名胜联，是指题在名胜古迹地方建筑物上的对联，包括：名亭联、台坛联、祠庙联、寺观联、楼阁联、陵墓联、园林联、山岭联、名人故居联、池潭联、洞窟联、宫殿联、堂馆联、院书屋联。（老师板书：胜迹联----对联中的一种） 【设计意图】强调胜迹联是对联中的一种，让学生明确他们之间的关系，是为下面引导学生掌握胜迹联的特点就是掌握对联特点这一环节做准备。 环节三：老师PPT展示所搜集的三副胜迹联，并边展示边分享它们的文化魅力。 楼阁联 2. 寺观联 3.园林联 【设计意图】胜迹联的类型较多，这一环节主要是引导学生懂得根据名胜古迹的特点区别其对联类型，而老师的分享，重点是感染学生，吸引他们去品味这些胜迹联的文化魅力。 环节四： 【秀一秀】请学生以小组形式上台展示自己课前搜集的胜迹联，要求要有图片和适当的解说。（PPT展示） 【设计意图】课前要求学生搜集胜迹联，是为了打开他们的视野；简单的解说，是让他们从一副简短的对联中感受祖国语言文字的魅力，也为了培养他们的表达能力。 老师小结：刚才我们欣赏了几个小组搜集的胜迹联，看来对联虽短，却让我们感受到了中华文化的博大精深。但我们已是八年级学生，不能只停留在“找”的层面，如果我只给你一副对联，你会“读”吗？ 【设计意图】这个小结很重要，因为它是起到过渡的作用，引起学生思考与共鸣的同时也为了引出接下来的重要环节。 环节五：了解胜迹联（对联）的特点，学会“读”胜迹联（对联）。 【读一读】请两位学生随意拿着课前学生抄写的胜迹联，并请其他学生“读一读”，要求说出自己那样读的原因。（课前学生所抄写的对联是：海上生明月，山中有白云） 让那两位学生把胜迹联按照学生所读的顺序贴在黑板上，其他学生点评。