语文人教版八年级下册“明月之诗”群文阅读教学设计 诵明月之诗，歌窈窕之章.docVIP

“明月之诗”群文阅读教学设计 诵明月之诗，歌窈窕之章 授课年级：八年级 一、教学内容：古诗词《水调歌头》《相见欢》、《山居秋暝》、 《竹里馆》《泊船瓜洲》 二、教学目标：1、指导学生学习抓住诗人笔下的月亮的特点体会诗人的情感的方法。 2、指导学生层层深入理解诗人情感，并有感情地朗读古诗。 3、学习借景抒情的写法。 三、教学重难点： 教学重点：1、通过阅读探究，能从不同的角度感受到月亮的不同，层层深入体会作者的感情。 2．指导学生在理解的基础上学习借景抒情的写法。 教学难点：引导学生通过月的意向体会诗人的情感。 四、教学准备：学生：课前阅读 教师：课件 五、教学时间：一课时 六、教学内容： （一）初步交流，出示议题 1、谈话：孩子们，今天这节课，老师要和大家一起学习一组古诗。 2、请学生朗读，正音。 先试着读读这五首诗。现在，我几位同学来朗读古诗，请你们尽量读得正确、流利。 3、问：通过朗读，你们发现这些古诗的内容有一个什么共同点？（都和月亮有关） 过渡：在中国诗词中，“月”是一个出现频率极高的审美意象。皓月当空，长风拂面本是自然景象，但经诗人的妙笔生花，便成为诗中一道亮丽的风景——明月寄情。（板书：明月寄情） 4、出示议题。 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。不同的月亮寄托了诗人不同的情感。（板书：不同月亮 不同情感）接下来，我们就透过月亮来体会诗人的内心。 （二）阅读探究，指导朗读 1、自主阅读，感知月亮 （1）寻找月亮 = 1 \# #,##0.xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx 1用笔勾画出每首古诗中直接描 写月亮的诗句。 = 2 \# #,##0.xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx 2根据勾画出的诗句内容在下面批注：这是（ ）的月亮 （2）品读月亮 = 1 \# #,##0.xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx 1根据批注，读出你心中月亮的形象！ = 2 \# #,##0.xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx 2读给同桌听一听。 （3）品读展示 表达要求：我勾画的是 （ 古诗题目 ）这首诗中的 （ 诗句 ），我感受到这是 （什么样）的月亮。 例：我勾画的是《静夜思》这首诗中的“床前明月光”，我感受到这是一轮月光皎洁的月亮。 2、深入阅读，诵读“月亮” 指导理解、朗读《水调歌头》 （1）感受不一样的月亮 = 1 \# #,##0.xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx 1结合整首词，补充：这是（ ）的月亮。 提示：可以从诗人观月的时间、地点、角度、季节，诗人的心情等方面补充。 = 2 \# #,##0.xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx 2师生交流，指导朗读。 这是千百年来照耀着亲人的月亮！ 这是天各一方的亲人共同仰望的月亮！ 这是寄托了思念之情的月亮！ （2）体会不一样的情感 = 1 \# #,##0.xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx 1根据批注，结合古诗意思，体会作者的情感。填写“寄托了诗人（ ）的情感”。 = 2 \# #,##0.xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx 2朗读古诗，读出你的理解。 《相见欢》 表达要求：这是（ ）的月亮，寄托了诗人（ ）的情感。 3、合作阅读，感悟“月亮” 小组合作阅读 （1）用刚才学到的方法，从月亮入手，深入理解古诗，体会诗人情感。 （2）练习有感情地朗读古诗。 （3）小组展示。 （相机完善板书不同的月亮不同的情感） 4、激情诵读，积累古诗。 （1）大声地有感情地朗读古诗。 （2）尝试把古诗背下来。 （3）诵读展示。 诗题 作者 抒情方法 相同处 (4)探究总结借景抒情的写法：首先，景与要抒的情有某种契合点，其次要适当地运用多种表现手法。 （三）课堂总结，课外延伸 今天这节课，我们感知了不一样的月亮。同样一轮月亮，为什么会有这么多不同的形象呢？因为它寄托了诗人不同的情感。月亮在中国古诗中还有很多别样的风采别样的韵味，请大家在课外找到更多有关月亮的古诗，继续阅读，继续感悟。 七、板书设计： 明 不同月亮 月 苍凉、皎洁、可爱 …… 寄 情 不同情感 思念、洒脱、喜悦……