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浅议高三数学学困生转化 【摘要】本文分析了高三数学学困生的成因及采取了相应 的转化策略：抓“双基”，加强对学生基本技能的培养对、 学生进行学法指导，培养良好的学习习惯、重树高三数学学 困生的学习兴趣和信心、以及根据教学目标要求，改进教学 方法。 【关键词】高三数学学困生转化HTU 在都安历年的中考成绩揭晓之后，按成绩从高到底排 列，成绩拔尖的初中毕业生先后被河池高中和都安高中录 取，随后才轮到都安二高录取。由于每年录取的新生大部分 是中考失利或成绩暂时落后的学生，二高的老师们面临着一 个共性的问题：怎样提高这些学生的学习成绩，培养他们良 好的学习习惯，引导他们早日成才？如何面向全体学生，全 面提高数学教学质量呢？个人认为解决好数学学困生的问 题尤其重要。本文谨从学习形成因素关系较为密切的基础知 识、学习习惯、学习兴趣与信心、教师教学方法等方面入手, 具体探讨高三数学学困生转化的办法。 一、高三数学学困生的成因 （一）基础知识薄弱。 首先表现在对基础知识掌握不全面、均衡，有的知识掌 握得好，而有的知识基本不知道，所以做题经常只能做一部 分，有的题目一开始便做不下去了。数学基础差还表现在对 基础知识的理解一知半解，理解问题似是而非。甚至有些同 学对基础不理解，只是死记硬背下来的，因此题目稍有变化 便错。 （二） 学习习惯不好。 高三数学学习确有一定难度，需要通过学生不断地思维 来提高数学能力和思维水平。但高三数学学困生对数学学习 表现为两种：一种是在课堂上只满足于听得懂，一知半解； 另一种是在听课时忙于记笔记，根本没听懂内容。这两种情 形便造成基础知识的缺陷和基本技能的下降。 （三） 学习信心不足。 对基础题不重视做得出也无成功感；较难的题做不出， 严重挫伤自信心。对高三学困生来说，自信心不足主要在于 学生对自身学习情况的不了解。 （四） 教师教学方法不当。 受应试教育的影响，灌输型教学方法盛行，教师忽视对 学生的研究、对知识分叉点的研究。教师讲得多，学生练得 少，教师一讲到底包办教学，学生静心听讲，其思维完全处 于被动应付状况，缺乏积极参与主动思考，忽视知识的形成, 使一些知识在理解上出现片面而又得不到及时矫正 二、高三数学学困生的转化对策 学困生学习基础差，尤其是数学基础更差。那么，如何 搞好学困难生的高三复习呢？指导思想是复习方法、复习步 骤、复习内容、复习进度与学生实际尽可能达到完美和谐的 统一，具体做法如下： （一） 抓“双基”，加强对学生基本技能的培养 “双基”教学即基础知识和基本技能的教学。要让学生 掌握适应于终身发展需要的基础知识和基本技能。 2.抓学生基本技能的培养。对数学学困生的辅导，很 多的教师重点放在知识的辅导上，甚至把学困生找来“开小 灶”，其实，这种做法治标不治本，学困生差的不仅是知识, 更是思维能力、学习能力与学习习惯上的问题，因此在指导 学困生时，教师不应该为学生思考一切，应该重点在指导学 生如何学数学，注重逐渐培养学生的自学能力，包括学生的 归纳知识的能力，知识应用能力，知识的迁移能力，纠错能 力，克服困难的能力及意志力与毅力。在教师的指导下，也 要求学生自己完成，不要浪费一切能让学生表演的机会。教 师在教学过程中的作用是在关键的时候点拨学生，而不是代 劳。 （二） 对学生进行学法指导，培养良好的学习习惯。 不少学困生不是不想学，而是不会学，所以学法指导至 关重要。主要通过五种办法： 5.注重对学困生的观察，如果他们停滞不前，大多数 情况下不是他们不想走下去，而是他们迷失了方向。因此， 对于学困生们出现的失误，教师要多宽容他们，给学生指明 前进的方向和努力奋斗的方法与目标，使他们真正认识到前 途光明，路在脚下。 （三）重树高三数学学困生的学习兴趣和信心 打破课堂的沉静，让学困生们融入课堂。学困生们 对数学的没有信心，让他们常常游离于课堂之外。而教师面 对成绩较差的班级学生时也会说：“讲什么他们都不懂”索 性就教师一讲到底。其实越是对于学困生较多的班级，越不 能一言堂，否则会使学困生们形成一种观念，那就是：‘你 讲你的和我们没关系，反正听也听不懂”。课堂本身就是教 师和学生共同的舞台，一定要设法打破它的沉静，鼓励学困 生多开口，哪怕回答错误了，多让他们到黑板上板演，哪怕 只是把已知条件抄了一遍，也要投以鼓励的眼神。 精心选择课堂例习题。有人认为，都到高三了，数 学才考了二三十分，还有必要为他们再精心挑选例习题？简 直是做无用功。数学新课程标倡导：让每一名学生在数学上 都有发展，每个人都学到属于自己的数学。何况对于数学才 考了二三十分的同学来讲，他们高考的目的不是什么清华北 大，而是尽自己所能，在高三的数学学习中努力考出自己满 意的成绩，确保最后有大学上。所以对于他们的数学课，就 是抓住基础。因此选