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浅议讨论法在数学课堂上应用 摘要：讨论法在数学课堂上有着巨大的作用，不仅 符合现代教育理念的以学生为主体，同时也能在获得知识的 同时，让学生获得情感上的体验与价值观道观的塑造，从而 培养学生良好的思维习惯。这需要我们老师在一线的教学中 多多探索。 关键词：数学讨论法应用 中图分类号：G633. 6文献标识码：C文章编号： 1672-1578 (2013) 10-0089-01 俗话说“理越辩越明”，在理性思维严谨的数学上，课 堂上的讨论也同样能让学生在困惑于争鸣中获得自己独特 的认识与体会，进而形成自己的逻辑，与最终的真理无限接 近。课堂讨论对学生思维的发展起到有效的促进作用。曾有 一位哲人说过：你有一个苹果，我也有一个苹果，我们彼此 交换每人仍然只有一个苹果；而若是思想的话，每人都会有 两个思想，这就是思想的碰撞。由此可看出，通过讨论可以 使学生更有效的获取自己暂时疏漏或是暂时还没有发现的 隐含信息，然后再经过分析、转化、吸收，在此基础上得到 新的认识。同时让学力各不相同的学生组成一组讨论可以达 到优势互补，互相提携，从而达到共同提高的目的。所以， 在课堂教学中采取小组讨论的方式让学生主动参与学习是 非常有必要的，也体现了现代教育素质教育的本质与以人为 本的先进观念。一线的多年教学实践也证明了其合理性。有 效的运用讨论法在数学课堂教学不仅能提高课堂教学质量， 实现髙效课堂的教学模式转变，更能培养学生的创新精神， 促进思维的发展，为其以后的发展奠定基础。但不是每次讨 论都能达到这样的效果，多年的教学实践告诉我们，要想使 讨论发挥最大的效益，必须要注意以下几点： 1目的要明确 教师在根据学情备课时，在教学设计上要明确那些内容 适合讨论，也要明确讨论的目的是什么？不能是为了讨论而 讨论，把讨论当做作秀”的工具。讨论的目的就是为了强 调重点、突出重点，或是为了提高学生的思维能力而讨论等 等。所以要精心准备讨论内容，选择讨论内容必须遵循三点: 一是讨论的问题不能过难，也不能过于容易，过于难了就会 发生无法讨论，过于容易也不会出现“百家争鸣”的局面， 对学生起不到“越辩越明”的效果。因此所选的内容要有难 度适当。这就要求教师必须针对教学内容和学生的实际进行 具体分析，做出恰当安排。二是讨论的问题应是感兴趣的。 没有兴趣就没有讨论的动力。可以事先让学生预习，在预习 的基础上找到学生感兴趣的问题，从而让自己的教学有的放 矢，使教师有一定的把握。三是能体现一定的数学思想，以 提高学生的思维能力。以上几点需要有机地统一，讨论才能 达到最佳效果。如果讨论的内容比较枯燥，就要创设情境， 想尽办法激发学生的兴趣，引导学生积极参与讨论。一般地 说，在探求新知的过程中，在教材的重点难点处，在发现和 概括规律时，在容易混淆的知识点处，在运用知识进行判断、 辨析时，在沟通知识间的联系时，都可以组织相应的讨论。 2讨论要及时 讨论只是学习数学的工具，所以在上课的时候要根据学 生的具体情况来安排，根据学生的需要决定何时讨论，讨论 多长时间，也就是说要把讨论的支配权给学生，把素质教育 的理念运用到实际的教学当中，真正体现以人为本。要想让 学生自觉主动的进入讨论，达到讨论的最佳效果，就应随时 抓住学生的思维动态，以此选择讨论的最佳时机。如果教案 上安排讨论的问题，经过提问后学生回答出了，就不应再讨 论了。而相反的，如果提问后发现很多学生都回答不出，或 是发现学生有争论、迷惑、理解不清的时候，哪怕教案上没 有安排讨论，也应该及时的组织讨论，解决学生心中的困惑, 这其实就是我们现在课堂所缺少的课堂生成部分，把他们运 用出来，往往能收到意想不到的效果。 3不要怕浪费时间 很多教师都有这样的体会，不是不想让学生讨论，而是 怕完不成既定的教学任务，有时讨论要占去不少时间，怕浪 费时间，往往为了教学进度，为了能在题海中多做点题目， 多得几分，往往就草草收场，敷衍了事，或是让学生课外去 讨论。讨论的虚假性，不仅抹杀了学生学习的积极性，而且 也会影响到下一环节的教学与学生自我学习的体悟性与思 考性，以后要想开展积极互动的讨论就很难赢得学生的支 持，因为学生知道了没有实质性内容。所以一旦组织讨论就 不要担心时间问题，在进行教学设计时就就要充分预留讨论 的时间，充分发挥小组讨论的交流与合作功能，使学生对问 题的认识达到应有的深度和广度。 4提高讨论的参与度 大家知道，有效的讨论应是全体学生不仅有利于学困生 的提升，也利于全体学生的和谐氛围营造，如果只是小面积 的讨论，哪怕讨论再积极也不是成功的讨论。首先，教师是 组织者，所以要努力让自己成为学生的良师益友，否则学生 很难放开自己的思维去讨论。教师还应积极地参与到学生的 讨论中，成为学生的伙伴、合作者，要适时给予一定的指导。 其次，要多