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浅谈大学生应急救护技能普及及生命教育实施 大学生生命教育目前在我国高校的实施过程中注重于理 论的讲授，学生虽然懂得了丰富的理论知识但缺乏实际的生 命救援技能。应急救护是立足于院前急救对伤病员实施生命 支持系统的技能，对应急救护技能的掌握使大学生从关爱生 命的理论层面上升到实践操作层面，这也是大学生生命教育 实施的新途径。 大学生应急救护生命教育大学生生命教育是一种全人 的教育，它不仅包括对生命的关注，而且包括对生存能力的 培养和生命价值的提升。应急救护是“第一目击者”对伤病 员实施院前救援的重要环节。掌握应急救护技能不仅能提高 大学生自身生存能力，而且在救援他人的过程中实现自己的 价值。本文正是立足于大学生应急救护技能普及的角度探析 生命教育的实施，从开辟大学生生命教育新途径。 一、大学生生命教育概述 生命教育是一切教育的前提，同时也是教育的最高追 求。大学生生命教育顾名思义就是指大学生生命观的教育。 人的生命是一个复杂的多维度的复合体，我们可以从生理、 心理、伦理层面上提出，也可以从自然、社会、精神的三个 角度来把握，还可以从成长、成才、成功的目标上来确定。 但根据对生命教育含义的界定并结合我国当今大学教育的 实际，大学生生命教育是指以马列主义、毛泽东思想、邓小 平理论和三个代表重要思想及科学发展观为指导，运用哲 学、伦理学、心理学等学科的理论知识，帮助和指导大学生 理解生命意义、激发生命潜力、掌握生存技能、提升生命质 量、创造生命价值、追求生命意义的教育活动和过程。大学 生生命教育不仅要教会大学生珍爱生命，更要启发他们完整 理解生命的意义，积极创造生命的价值；也不仅只是告诉他 们要关注自身生命，更要关注、尊重和热爱他人的生命。 二、应急救护知识普及一一大学生生命教育的新途径 20世纪90年代我国大陆的生命教育才真正进入人们视 野。关于生命教育课程的开展，我国大陆的中小学目前已经 取得了 一定的进展，如辽宁省从2004年12月22日起全面 启动中小学“生命教育”工程，将“生命教育”作为一门中 小学生必修课的正规课程开设。2005年上海也正式颁发了 《上海市中小学生生命教育指导纲要试行》，上海市教科院 正式将54所中小学命名为生命教育试点学校，实施生 命教育。但目前，关于大学生的生命教育还处于起步阶段， 从2007年开始只有武汉大学、江西师范大学、华中师范大 学等几所学校将生命教育作为选修课开设，但只是对生命教 育进行一些笼统的理论介绍，学生们掌握了丰富的理论却缺 乏相应的动手能力或生命救援技能，在面对生活中常见的意 外伤害时束手无策，错过最佳救援时机。 现在我们讲应急救护指的是现代救护，现代救护是在事 发的现场，对伤病员实施及时、先进、有效的初步救护，它 是立足于院前急救，以第一目击者的身份对伤病员进行现场 救援。它遵循先救命后治伤的原则，以通俗易懂的理论和简 单有效的操作技能使第一目击者尽可能在黄金救援时间内 抢救伤病员。 应急救护培训内容，从目前来讲主要是以红十字会编写 的《救护员培训教材》为蓝本，里面主要包括心肺复苏、创 伤救护、常见急症、意外伤害和突发事故这些与人们生活紧 密联系的一些急救知识和技能。近年来大学生意外伤害事故 时有发生，为了提高学生对生命自我保护以及救护他人生命 的能力，各高校也开始关注应急救护培训，有的学校专门聘 请一些医护人员和红十字会的培训师来指导。以海南省高校 为例，海南医学院是全省第一个提出“全员救护培训”的学 校，学校以“人人学急救急救为人人”为目标，每个周末对 学生和老师进行救护培训。培训过程中，同学们不仅仅在医 护人员或培训师的指导下掌握基本的操作技能，而且懂得了 突遇灾害时在确保自我安全的情况下怎么样去救援别人？ 面对不同的伤病情怎样按照轻重缓急的原则去救人？等等。 在亲自实践和切身感受救护的过程中，同学们对生命有了更 深刻的认识，他们利用自己的双手不仅仅是在挽救别人的生 命，同时也在实现自身生命的价值。珍惜生命、抢救生命、 关爱生命这些都是生命教育关注的最基本的内容，因此，应 急救护技能的掌握也应该成为大学生生命教育必不可少的 内容。 从应急救护培训角度来看大学生生命教育，不仅充实了 生命教育的内容更重要是为生命教育的实施开辟了 一条新 的途径。学生们在掌握应急救护技能的过程中体会到生命的 脆弱，在救援生命的过程中感受到自身的价值。在进行心肺 复苏操作中，只要掌握了正确的操作技能就能用自己的双手 通过有效的按压使停止呼吸的伤病员有可能恢复呼吸，从死 神的手里夺回一条鲜活的生命；在创伤救护中，用一条条绷 带、三角巾、止血带就可以让血流不止甚至命悬一线的伤病 员生命得到保障；用各种现场取材的木板、报纸等就可以将 出现骨折疼痛不能动的伤病员进行固定，控制伤情等等。这 种学生亲自体验的