河南科技大学研究生培养方案修订基本要求.docxVIP

河南科技大学 关于修订全日制专业学位研究生培养方案的指导意见 （征求克见義） 为贯彻落实教育部、国家发展改革委、财政部《关于深化研究牛教育改革的 意见》（教研［2013］ 1号）文件精神，适应建设创新型国家和人力资源强国的需 要，加大研究生教育改革与创新力度，进一步提高研究生的培养质量，现对我校 专业学位研究生的培养方案修订提出如下要求。 一、 指导思想 培养方案修订应以《关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意 见》（教研［2009］ 1号）、《关于深入推进专业学位研究生培养模式改革的意见》（教 研［2013］3号）、《关于加强学位与研究生教育质量保证和监督体系建设的意见》 （学位（2014〕3号）和《河南科技大学关于全日制硕士专业学位研究生培养工 作暂行办法》（河科大研［2010116号）、《河南科技大学全口制硕士专业学位研究 生专业实践教学工作暂行规定》（河科大研［2010］ 17号）等文件要求为依据，并 依据国家有关专业学位教育指导委员会发布的指导性培养方案，制定或修订各专 业类别/领域的培养方案。 二、 基本原则 科学、合理、适用的原则 专业学位研究生培养方案应贯彻科学、合理、适用的原则。科学就是应依据 特定职业领域专门人才的知识能力结构和职业素养要求制定；合理就是要体现课 程设置应适量，学位课和非学位课的设置要均衡，既满足专业学位研究牛培养对 理论知识学习和实践创新能力培养的要求，又使学生有充足的时间进行课外学 习，全面提升学生的综合素质和能力；适用就是要结合我校的实际情况，突岀我 校的专业特色，便于实施。 注重实际的原则 专业学位研究牛教育以培养高层次应用型专门人才为目标，不仅要求掌握基 础理论和专业知识，更应注重实践创新能力的培养。因此，课程设置与学术学位 研究生应有不同，应以实际应用为向导，以职业需求为目标；课程内容体现“宽、 新、实”，教学内容要理论联系实际，突出实践环节和案例教学分析。 加强实践原则 对于专业学位研究生，要充分吸收联合培养单位专家参与课程建设，开设以 案例分析、产品设计、技术研发等实践性课程，培养研究生实践科研能力。 加强联合培养原则 积极推进学校与实践基地联合培养和双导师制的培养方式。学校、行业（企 业）专家共同制定培养方案。 三、培养方案修订内容 培养方案一般应包括：培养目标、研究方向、培养方式及学习年限、课程 设置与学分要求、必修环节、学位论文等内容。 （一） 培养目标 专业学位研究生的培养目标是掌握某一特定职业领域相关理论知识，具有 较强解决实际问题的能力，能够承担专业技术或管理工作，具有良好职业素养的 高层次应用型专门人才。培养目标应根据教育部有关文件精神和全国各专业学位 教育指导委员会具体要求，结合我校实际，对不同类型的专业学位研究生提出不 同的培养目标。 （二） 专业类别/领域简介及研究方向 专业类别/领域简介应重点突出木学科的特色、优势及在国内外的学术影响, 简介应清晰、全面。 专业类别/领域下设置的研究方向一般为3-4个，最多不超过6个。所设方 向应属于本专业领域，且具有前沿性、先进性、前瞻性和相对稳定性，并能体现 我校的办学优势和特色，要充分反映该领域的内涵和发展趋势。 （三） 培养方式与学习年限 全日制专业学位研究生采用全日制学习方式，两年制的学习年限一般为2 年，最长不超过3年；三年制的学习年限一般为3年，最长不超过4年。 采用课程学习、专业实践和学位论文相结合的培养方式。 学位论文指导实行导师负责制。以校内导师为主，聘请校外导师参与实践 过程、项目研究等环节的指导工作。校外导师一般应具有丰富的实践经验并有高 级技术职称。 课程设置及学分要求 1?课程设置 专业学位研究生课程应紧密围绕培养目标，优选教学内容，突岀课程实用性 和综合性，增强理论与实际的联系。创新教学方法，加强案例教学、模拟训练等 教学方法的运用。部分课程可与学术型研究生课程共选，但主干必修课程应独立 开设，以保证专业学位的特点。 课程体系由学位课、非学位课、必修环节三部分组成，课程教学原则上在一 个学期完成。 (1)学位课 学位课包括公共必修课、专业基础课。各专业学位研究牛教育指导委员会指 导性培养方案中的必修课或领域主干课为学位课。 公共必修课为政治理论和英语课程及信息检索、知识产权等职业素养课。马 克思主义学院和外国语学院分别承担相应公共必修课的教学任务。其中政治理论 应注重与实践相结合，按一定比例分配授课学时和实践学时。第一外国语必修课 调整为3学分，96学时。 专业基础课为该专业领域研究生解决实际问题必备的专业知识和专业技术 课。应有1门运用本领域的主要理论和技术解决本领域实践问题的案例研究课 程。 所有学位课的教学大纲应由学科组全体成员或相应的课程教学团队共同讨 论制订，由学院学位