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《普通高中课程标准实验教科书生物2必修遗传与进化》 第一章 遗传因子的发现教材分析 第1节 孟德尔的豌豆杂交实验（一） （一） 问题探讨 1?粉色。因为按照融合遗传的观点，双亲遗传物质在子代体内混合，子代呈现双亲的中介 性状，即红色和白色的混合色——粉色。 （二） 实验 与每个小组的实验结果相比，全班实验的总结果更接近预期的结果，即彩球组合类型数 量比DD : Dd : dd=l ： 2 ： 1,彩球代表的显性与隐性类型的数值比为3 ： lo因为实验个体数量越 大，越接近统计规律。 如果孟德尔当时只统计10株豌豆杂交的结果，则很难正确地解释性状分离现象，因为实验 统计的样本数目足够多，是孟德尔能够正确分析实验结果的前提条件Z-O当对10株豌豆的个 体做统计时，会出现较大的误差。 模拟实验的结果与孟德尔的假说是相吻合的。因为甲、乙小桶内的彩球代表孟德尔实验 屮的雌、雄配子，从两个桶内分别随机抓取一个彩球进行组合，实际上模拟雌、雄配子的随机 组合，统计的数量也足够大，出现了 3 : 1的结果。但证明某一假说还需实验验证。 （三） 技能训练 提示：将获得的紫色花连续儿代自交，即将每次自交后代的紫色花选育 再进行自交，直至自交后代不再出现白色花为止。 （四） 旁栏思考题 不会。因为满足孟德尔实验条件之一是雌、雄配子结合机会相等，即 任何一个雄配子（或雌配子）与任何一个雌配子（或雄配子）的结合机会相等，这样才能岀现3 : 1的性状分离比。 （五） 练习基础题 l.Bo 2. Bo （1）在Fl水稻细胞中含有一个控制合成支链淀粉的遗传因子和一个控制合成直链淀粉 的遗传因子。在F1形成配子时，两个遗传因子分离，分别进入不同配子屮，含支链淀粉遗传因 子的配子合成支链淀粉，遇碘变橙红色；含直链淀粉遗传因子的配子合成直链淀粉，遇碘变蓝 黑色，其比例为1 ： 1。 （2）孟德尔的分离定律。即在E1形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传 因子分别进入不同的配子中。（3） 2o （1）白色；黑色。（2）性状分离；白毛羊为杂合子，杂合子在白交时会产生性状分离现 象。 拓展题 （1）将被鉴定的栗色公马与多匹白色母马配种，这样可在一个季节里产生多匹杂交后代。 （2）杂交后代可能有两种结果：一是杂交后代全部为栗色马，此结果说明被鉴定的栗色公 马很可能是纯合子；二是杂交后代中既有白色马，乂有栗色马，此结果说明被鉴定的栗色公马 八;提亲：选择适宜的实验材料是确保实验成功的条件z—。孟德尔在遗传杂交实验屮，曾 使用多种植物如豌豆、玉米、山柳菊做杂交实验，其小豌豆的杂交实验最为成功，因此发现了 遗传的基木规律。这是因为豌豆具有适于研究杂交实验的特点，例如，豌豆严格自花受粉，在 自然状态下是纯种，这样确保了通过杂交实验可以获得真正的杂种；豌豆花大，易于做人工杂 交实验；豌豆具有稳定的可以区分的性状，易于区分、统计实验结果。 提示：凯库勒提出苯分子的环状结构、原子核小含有中子和质子的发现过程等，都是通 过假说一演绎法得出结论的。19世纪以前科学家对遗传学的研究，多采用从实验结果出发提岀 某种理论或学说。而假说一演绎法，是从客观现彖或实验结果岀发，提出问题，作出假设，然 后设计实验验证假说的研究方法，这种方法的运用促进了生物科学的研究，使遗传学由描述性 研究进入理性推导和实验验证的研究阶段。 第2节 孟德尔的豌豆杂交实验（二） （二） 思考与讨论 提示：豌豆适于作杂交实验材料的优点有：（1）具有稳定的易于区分的相对性状，如高 茎和矮茎，高茎高度在1.5?2.0 m,矮茎高度仅为0.3 m左右，易于观察和区分；（2）豌豆严 格自花受粉，在自然状态下可以获得纯种，纯种杂交获得杂合子；（3）花比较大，易于做人工 杂交实验。孟德尔正是因为选用了豌豆做杂交实验，才能有效地从单一性状到多对性状研究生 物遗传的皐本规律，才能对遗传实验结果进行量化统计，所以科学地选择实验材料是科学研究 取得成功的重要保障之一。 提示：如果孟德尔只是研究多对相对性状的遗传，很难从数学统计中发现遗传规律，因 为如果研究n对相对性状，将会有2n个性状组合，这是很难统计的，也很难从数学统计川发现 问题，揭示生物的遗传规律。这也是前人在遗传杂交实验中留下的经验与教训，孟德尔恰恰借 鉴了前人的遗传研究经验，改变实验方法，从简单到复杂地进行观察、统计、分析实验结果， 从而发现问题、提出假说、实验验证、得出结论。 提示：如果孟德尔没有对实验结果进行统计学分析，他很难做出对分离现象的解释。因 为通过统计，孟德尔发现了生物性状的遗传在数量上呈现一定数学比例，这引发他揭示其实质 的兴趣。同时这也使孟德尔意识到数学概率，也适用于生物遗传的研究，从而将数学的方法引 入对遗传实验结果的处理和分析。 提示：作为一种正确的假说