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河南省“十一五”规划课题 城镇初中生学习能力的培养与研究 禹州市颍川中心学校 韩怀平 一、 关于课题研究的背景和意义 科学技术的日新月界和知识量的飞速增长，对人才的素质提岀了新的 要求。可持续发展的观念和战略，要求每个社会成员具有终身学习发展的 思想和终身学习的能力，具有自主获取新知识的能力。我国教育市于长期 受应试教育的影响，课堂上教师“重灌输式讲授，轻探究式教学”;重有 限知识的“学会”,轻无限知识的“会学”，教师习惯通过、 强 化 记 忆、大量练习来让学生获得知识，这是我国教学的基本特征。这显然是一 个被动的接受知识、强化储存的过程，忽视了学生在学习过程中的主体性, 缺乏师生之间、生生之间的互动。随着新一轮基础教育课程改革的不断深 入，学生学习方式的转变成为一个很重要的课题。学生学习方式的转变迫 在眉睫，它关系到我国的教育质量，改变传统的、单一的、被动的学习方 式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，是新一轮基础教育 课程改革的核心任务。 《论语》云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者” O “未来的 文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”这一句话时时在提 醒我们从事教育工作的人。一个实业家曾这样说：“唯一能持久的竞争优 势是胜过竞争对手的学习能力。因此，激发和培养学生学习兴趣，引导 学生积极主动地对知识进行探究，形成学习能力，是每个教育工作者需要 研究的课题。传统的、注重知识传授的教学法使学生学习丧失了主动性， 改革势在必行！基于上述原因和认识，我们认为教学要以学生的发展为本, 教育要为学生的终身学习和发展打下良好的基础，为此我校确立了《城镇 初中生学习能力的培养与研究》这一实验课题。 二、 有关概念界定 学习能力一般是指人们在止式学习或非止式学习环境下，自我求 知、做事、发展的能力.对于学生，学习能力是指学生通过教师的指导 而掌握科学的学习方法，也就是通常所说的“会学” ?所以，学生只有懂 得“会学”，才能实现“学会”，才能提高学习能力。新课程标准倡导 的对学生学习能力的培养主要是指“自主学习能力”、“探究能力”、 “合作学习能力”。 1、 自主学习能力 自主学习能力，是学生独立地通过各种渠道获取间接知识和直接知 识的能力，它包括独立阅读、独立思考、独立研究、独立动手操作等能 力。自主学习能力是思维能力、观察能力、动手操作能力的综合运用。 在自主学习过程中，学生参与学习目标的提出，自己制定学习进度， 参与设计评价指标和学习策略，在解决问题中学习；有感情的投入，有 内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验；对认知活动能够进 行自我监控，并作出相应的调适。 2、 合作学习能力 合作学习是指学生在学习群体中“为了完成共同的任务，有明确的 责任分工的互助学习”。是一种以“小组”为单位的“合作性”学习。 它有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式。 在合作学习过程中，学生不仅可以相互间实现信息与资源的整合， 不断地发展和完善自我认知，而見可以学会交往，学会参与，学会倾听， 学会尊重他人。 3、 探究学习能力 探究学习是指学生在学科学习中用以获取科学知识、理解科学思想、 观念、领悟科学家们研究自然所用的方法和发展科学探究能力进行的多种 活动。探究性学习是一种积极的学习过程，主要指的是学生在科学课中 自己探索问题的学习方式。 探究学习相对的是接受学习。接受学习将学习内容直呈现给学习 者，而探究学习中学习内容是以问题形式来呈现的。和接受学习相比， 探究学习具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性。 三、对课题主要内容和所达到目标的论证 （一）课题研究的内容 以课堂教学为主阵地，转变教师的教学观念，在课堂教学中转变教学 方式；依据新课标对学生能力的要求，立足新教材，借鉴名校的先进教学 经验，创设和谐的课堂气氛，培养学生的自主意识、合作与探究能力；根 据初中学生的年龄特征及对教师依赖性大的特点，想方设法激发学生学习 的动机，使学生逐步形成良好的学习习惯，提高学生的学习能力，充分发 挥学生自我教育潜能，进一步提高初中学生的整体素质。 1、教学方式的转变：教师在课堂上应该转变原来“传道、授业、解惑” 的旧观念，树立“投之以鱼不如授之以渔”的思想，让学生由“学会”变 为“会学”，教学生学会“质疑”、学会“参与”、学会“感悟”、学会 “交流”。学起于思，思源于疑，疑则诱发探究从而发现真理。教师要肯 定学生的“标新立异”，努力保护好学生的好奇心、求知欲和想象力、积 极营造学生参与课堂教学的氛围，真正做到“教为学服务”，解除学生对 教师的过分依赖性，建立起全新高效的教学程序。 2、学习方式的转变：学生应由“观（听）众”变成“主角”,改变过 去被动跟着老师的思路走，没有自己的观点和想法的状况，而应积极的自 主学习、自主探究，