语文人教版三年级下册《一个村庄的故事》教学设计.docVIP

七、《一个村庄的故事》教学设计 　张秀恩 　　【教材目标】 　　1、知识与技能方面： 　　①在读中品词析句，体会作者用词准确，生动形象。 　　②读懂课文主要内容，理解小村庄消失的原因，联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其中表达的效果。 　　③能有感情地朗读课文。 　　2、过程与方法方面： 　　创设情境，以读为主，开展研究式和体验式学习，锻炼创新素质。 　　3、情感与态度方面： 　　领会爱护家园、保护环境、爱护树木，维护生态平衡的道理。 　　【教学重难点】 　　1、 教学重点：理解小村庄变迁的过程和原因。理解含义深刻的句子。 　　2、 教学难点：联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。 　　【教学具准备】 　　多媒体课件、课前收集有关资料。 　　【学科与德育的有效融合点】 　　在本课的教学中，采用自主学习、合作探究的教学方式，为学生营造了一个新型的良好的课堂氛围。为达到本课与德育的有效融合，我主要从三个方面进行教学： 　　1、创设情境，激活情感。 　　在这里，一个山清水秀、鸟语花香的小村庄在我的故事中娓娓而来。首先通过直观画面，直接刺激学生的视觉思维，让学生感受到“美”的氛围。然后画面急剧变化，突如其来的洪水毁掉了这个美丽的村庄，从声音、画面方面激活学生潜在的情感，小村庄从“美丽”到“毁灭”的过程给他们带来了震撼心灵的感觉。第一次与大自然进行心灵碰撞为他们理解小村庄的消失奠定了情感基础。 　　2、自主释疑，知识反馈。 　　在学生自由读课文的基础上，再深入了解小村庄变化的原因。在教学中，课件演示让学生看到了一个色彩斑斓的情感画卷。在这个时候，学生的心里一定有很多的疑问，很多的想法，激起学生的兴趣。学生通过刚才的课件观看，老师逐步深入的引导，拉近了学生与课文之间的时空距离，学生心里那么多的“问号” ，学生经过反复的朗读，展开想象和有意识地思想，有针对性去讨论，能充分、深刻地发表自己的见解。在他们自己的探索中一步一步的清晰、明显，让学生进一步领会爱护家园、保护环境、爱护树木，维护生态平衡的道理。 　　3、发展思维、深化主题 　　心灵对话，是学生、教师文本之间的一种精神上的沟通，心灵上的碰撞，通过对话的相互作用，让学生达到实践语言、发展思维，获得思想启迪的目的。本课学习中，老师和学生、学生和学生，他们互相倾听着、互相解读着、互相体悟着。学生围绕话题精心阅读，在与语言文字的反复接触中，不断调动自己的思维、想象、情感介入到对文本的层层解读中，使对话得以深入。同时，在老师的引导、点拨下，在多层面、多角度的对话过程中，学生不断释放自己的潜能，不断生成情景，生成体验，生成智慧和思想，课堂呈现出一种动态生成的态势。这既是学生和作者心灵的交融，也是学生和学生、学生和老师生命的互动。最后，学生联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理便是水到渠成的事。 　　【教学策略】 　　在教学中，我运用多媒体手段，图文结合，努力激发、鼓励学生自觉主动参与学习，使其自身的语文能力在探究、发现、合作、交流等学习活动中得到提高与发展，体会到学习进步的快乐，培养他们自主、自信的学习品质。再通过多种形式的解读，小组间的合作交流，使学生在读中有所悟，在合作学习中获取新的知识，从而真正地成为学习的主人。在这堂课中，我综合了观察法、谈话法、讨论法、自主学习与合作探究的教学方式、情境性教学等方法来引导学生自学、讨论、交流，使学生理解本文所蕴涵的深刻道理。 　　【教学过程】 　　一、准备阶段。 　　(一)导入新课 　　同学们，这节课我们继续学习——《一个小村庄的故事》 　　(二)创设情景，读中释疑 　　1、图文结合，学习第一自然段 　　①自读课文思考：这曾经是一个什么样的小村庄呢? [板书：美丽] 　　②学生自由朗读第一自然段，边读边想象小村庄的美丽景色。 　　③学生汇报，教师相机贴画。 　　④指导朗读。 　　(设计意图：通过直观画面，展开丰富的想象，感情朗读，让学生感受到“美”的氛围。为他们理解村庄的消失奠定了情感基础。) 　　二、思辨探知。 　　(一)前后对比，产生疑惑 　　1、教师引导：多美好的生活环境啊!你们愿意居住在这美丽的环境中吗?可是，一年年，一代代过去了，这个美丽的村庄却发生了惊天动地的变化，变得什么都没有了。[板书：什么都没有了] 　　2、引导：是什么没有了? (教师把贴图逐一擦去) 　　3、指导朗读：什么都没有了。 　　4、引导质疑：同学们，你们看了小村庄这样的变化，心里有什么疑惑吗? 　　(设计意图：学生感受到“美”的氛围后。感受村庄从“美丽”到“毁灭”的过程给他们带来的那种震撼心灵的感觉。引发学生强烈的探究欲望，将学生自然而然地引入到本课的重点。) 　　(二)探究阅读，感悟交流 　　1、探究：小村庄为什么发生这么大的变化? 　　①默读思考：课文第2—4自