活化拼音教学构建高效课堂.docxVIP

活化拼音教学构建高效课堂民勤县北街小学魏晓芳 汉语拼音在小学语文教学中是一个相当重要的部分，它是帮助学 生识字、阅读、学习普通话的工具。在发展儿童的语言、促进儿童早 期智力开发方面，具有重大的现实意义。汉语拼音学得如何？对以后 学习语文知识有着直接的影响。但是由于一年级的学生刚从幼儿园升 入小学，其思维能力还是以形象思维为主，而汉语拼音完全是抽象的 发音符号，与孩子们的生活联系也不太紧密，因此教师教得无奈， 学生学得被动。那么如何指导刚入学的儿童，掌握好这一重要工具， 喜欢上拼音，乐于学拼音呢？如何提高我们的拼音教学呢?这对我们 教师提出了很高的要求，我们必须要活化拼音教学的课堂，根据学生 的身心特点和实际情况来精心地设计教学过程，选择适当的教学策 略，使我们的拼音教学主动趣味起来。让孩子们亲近拼音，激活他们 的学习情感，发挥他们的学习潜能，轻松快乐地学习拼音。我从以下 几个方面进行了尝试： 一、创设情境，培养学生的学习兴趣。 皮亚杰说过：“儿童是主动性的人，所教的东西要能引起儿童的 兴趣，符合他们的需要，才能有效地促进他们的发展。”兴趣是学生 求知的前提，学习的动力和成功的密友。在教学中，只有激发学生的 学习兴趣，吸引学生的注意力，激发学生的学习愿望，教学才会取得 良好的效果。所以在教学中教师应创设丰富的教学情景，建立接纳的、 宽松的课堂氛围。教师要注意开启学生的内心世界，激活孩子稚嫩的 童心，让孩了在创新思维中展开想象的翅膀，愉快地投入到学习活动 中去。可以从以下两个途径去尝试： （1） 学龄初期的儿童活泼好动，根据这一特点，我们可以利用表 演活动，在活动中掌握所学内容。例如：在学习声母j、q、x与ii相 拼时，可采用制作头饰、教儿歌、组织学生进行表演等形式进行。儿 歌：“j、q、x好朋友，一块儿出去玩，路上碰见小U。小U小U有礼貌, 脱下帽子问声好/ （2） 一年级的孩子注意力保持时间较短，但特别爱听故事。可以 说故事能最大程度地调动他们的无意注意，延长注意力保持的时间， 激发他们的学习兴趣。因此，教师可以编说童话故事，寓教学内容于 故事情节中。在教学中，可讲一些与课文内容紧密相关的故事趣谈， 让儿童在关注故事情节和人物形象的同时，潜移默化地获得所要学的 知识，从而提高教学效率。例如：在教学“zh、ch、sh、t”时，教师 把课本上的情境图编成一个生动有趣的故事，让学生在听故事的同时 不知不觉地喜欢上要学的声母：一天早晨，一轮红日（出示“T”） 刚刚爬上山头，一只小猴了就出来找小伙伴玩“比爬树”的游戏。 正当它们玩得很开心的时候，一只狮子（出示“sh”）张着血盆大口， 要吃（出示“ch”）树下的一只小猴子，树上的猴子赶快伸下一根树 枝（出示“zh,,）大叫：“快！抓住!,只见树下的那只小猴子一把抓 住树枝，跳到树上得救了。这样通过故事学生将会对“zh、ch、sh、 r”印象特别深刻。再如：在学习整体认读音节yi wu yu时，先讲 一个故事：有一天，iu ii三个小孩到公园去玩，可是他们三个年纪太 小了，又不认识路，怎么办呢？于是，它们就请大y和大W带路， 大y带着小i 一块儿走了，就成音节yi,（画面出示）大W带着u小 走了就成了音节wu,（画面出示）只剩下小U没人带他，急得哭起来, 怎么办呢？大y听到哭声转过身来，见小（1哭得很伤心，就来到他身 边，摸摸他的头说：“我把你也带着吧，可是你得把眼泪擦干净。”小 u高兴地擦干泪水（老师擦去u上面两点），就跟大y成了整体认读音 节yu （画面出示）。这样，学生对yi wu yu接受快，记忆深，而且记 住了ti跟在大y的后面两点要去掉。 二、 从表象入手，直观感知 低年级学生自制能力差，思维形象具体化，无意注意占据优势。 教学中必须注重教学内容的具体性和直观性，才符合儿童的心理特 点。（1）根据实验教材拼音部分的编排特点，我们可以采用情境图示 法。选择接近生活、寓于情趣的插图，利用插图表音、表形的特点， 启发学生掌握字母。例如：在学习单韵母aoe时，课文画面出现了 优美的乡村河畔晨景图，女孩唱歌a a a,公鸡啼叫o o o,鹅在水中 倒影eeeo （2）可用实物演示法：用这个方法既直观，学生也易于接 受。比如说：在教学声母h和x时，搬一把椅子，拿一把剪刀来让学 生观察。在学t和f时，拿一把拐杖进行直观演示。拐杖朝下“ttt”， 拐杖朝上fffo在区分b和P，d和t,g k和h的发音时，拿一张薄 纸放在嘴边，有意识地发出不同的音，让学生直观地观察送气的情况。 三、 教学方法灵活多样 1.运用儿歌、顺口溜、绕口令、口诀等形式。 根据低年级孩了的特点，拼音教学中运用儿歌、顺口溜、绕口令、 口诀等形式让孩子记忆抽象的拼音字母，把抽象符号变成鲜活的形 象，有利于孩子们学习和记忆。