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幼儿园主持人演讲稿 和孩子一起飞 “学指南、用指南”演讲稿 曹寺幼儿园 随着《3-6岁儿童学习与发展指南》的颁布，在学前教 育界又掀起了一阵学习的热潮，在细细品读的过程中，才 发现，指南不仅仅对我们教育者来说是一盏指路明灯，对 于孩子、家长来说也是实施教育的过程中不可或缺必读品。 虽然没有华丽的辞藻，但指南根据幼儿的年龄段，给老师 们做了教育的指导，它是一本师幼共同的成长册，是一本 详实温馨的“备忘录”，是一本强调自主探索的“经验集”。 让我最印象深刻的是每个领域中的教育建议，如“鼓 励幼儿做力所能及的事情，不论幼儿做得好坏都给与适当 的肯定，不因做不好或做得慢而包办代替，以免剥夺他发 展自理能力的机会”、“和幼儿一起发现美的事物的特征， 感受和欣赏美”、“利用传统节日和民间庆典的机会，带幼 儿观看或共同参与传统民间艺术和地方民俗文化活动，如 皮影戏、剪纸和捏面人等”、“注意语言文明，为幼儿做出 表率”等等，这些教育建议每一个都很详实有效，且关注 到了各个方面的细节和注意点，但这些建议却一点也不显 得多余或杂乱，每一条都是工作中着实切实可行的，可操 作性非常强。有了这本“备忘录”中的一个个“温馨小提 示”，将为我们如何更好地在工作中落实实践行为，做更详 细的指引。 在《指南》划分的几个领域中，并没有刻意强调或突 出某一 方面，而是更关注幼儿的全面发展，更关注幼儿健 康、心理、社会性交往、生活能力、学习习惯等方面的综 合培养，同时也更强调“自主”二字。如支持幼儿自发 的观察活动，对其发现表示赞赏”、支持、引导幼儿学习 用适宜的方法探究和解决问题，或为自己的想法收集证 据，如想知道院子里有多少种植物，可以进行实地调查”、 “幼儿园和班级里的重大事情和计划，请幼儿集体讨论决 定”、“鼓励幼儿尝试自己设计有规律的花边图案，创编有 一定规律的动作，或者按某种规律进行搭建活动”等等， 《指南》像是一位经验老道的学者，不仅将幼儿生活与学 习上的活动锁定在自主能力的发展上，还根据不同的领域 给出了有效的引导方法，“鼓励”、“支持”、“和幼儿一起” 这样的字眼随页都可看到，让一件件学习中的小事都变得 瞬间灵动了起来，幼儿的思维需要发散，教师的教育也需 要发散，《指南》让我看到了教育的无限可能性。 《指南》对我们教师专业化水平提出了更高的要求， 对很多活动的实施有了量化的规定和质的要求。我想我应 该不断用自身的行为去解读其中的每一条要求积极努力的 投入到实践中，让《指南》真正地运用到教育教学中，使 每个孩子得到全面发展。 生命健康之本教师教育之责 “学指南、用指南”演讲稿 曹寺幼儿园东欣欣 拿到《指南》后，我首先对健康的教育内容反复地研 读了数遍，每一次研读都是对自己原有经验的梳理。健康 领域的内容是以总分的形式进行阐述的。总起部分是前言, 共有三段，分别介绍了健康领域所包含的内容、促进幼儿 身心健康发展的途径及教育中的注意事项。细细读来，这 就是我们开展健康领域教育教学的理论依据和必须遵守的 教育原则。 第二大块内容是详细介绍健康领域学习与发展目标， 主要内容有三大点，分别是身心状况、动作发展、生活习 惯和生活能力。每一块内容都对3?4岁、4?5岁、5?6 岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可 以达到什么发展水平提出了合理期望；同时还附加了教育 建议，教育建议则针对幼儿学习与发展目标，列举了一些 能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。 自学之后我结合自己的工作实践，有了些许体会，具 体如下： 一、以《指南》中的精确数据为依据设计体育活动 《指南》中对幼儿的能力发展水平的确定并不是随随 便便的，有些语句虽然意义相近，但是在数字或言语上的 界定却更加详细规范了，如在动作发展中规定3?4岁的孩 子能够单脚连续向前跳2米左右；4?5岁的孩子能够单脚 连续向前跳5米左右； 5~6岁的孩子能够单脚连续向前跳8米左右，这些小 小的数字虽然不同，但是却是根据幼儿的年龄特点层层递 进的，正体现了不同年龄阶段孩子的能力发展差异，也正 是这些小小数字上的差异，让我更加清楚地了解同一动作 在各年龄段的不同要求。在以往的教学中，我觉得单脚连 续向前跳对于小班孩子来说是有困难的，因此在日常的户 外活动中我发现有孩子单脚跳我会引导他们停下来，怕单 脚承受太大的压力、怕身体的平衡感控制不好而摔倒，现 在我才发现由于我对孩子发展情况的不了解而剥脱了孩子 练习单脚连续向前跳的机会，进入中班后，我不仅要了解 孩子单脚跳的掌握情况，还要多为孩子提供单脚练习跳的 机会，寻找一些提高这一技能的学习方法，帮助孩子达到 中班孩子单脚跳的发展水平。可见《指南》的学习对我这 样理论功底不够扎实的老师来说是非常有必要的。使我对 于如何根据幼儿年龄特点制定教学计划，有了更