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广东省教育技术能力中级培训模块二必选 案例分析 1 ?请指出王老师列出的目标分别对应布 卢姆目标层次的哪一层? 答：我认为王老师列出的目标分别对应了布 卢姆目标层次的以下几点: （一）、“知识和技能目标”对应布卢姆目 标层次的知道层与理解层 标层次的理解层与分析层; (-)“ (-) “过程和方法目标”对应布卢姆目 （三）、“情感态度与价值观目标”对应 布卢姆目标层次的综合层。 王老师在分析教学目标时，采用了什么 方法分析教学目标的？ 答：王老师主要运用了信息加工分析法，并 及时对教学目标进行了更正。 在进行教学目标分析时，除了使用思维 导图工具，还可以使用哪些软件？请对比这 些软件支持教学目标分析的特点。 答：一、可以使用音频播放器如Movie Maker”O Maker” O思维导图可以以图象的形式更直 观的激起学生的学习兴趣，音频播放器运用 声音和图像使学生们对战争有更直观的体 验。都有利于教学目标的实现。 二、还有 Mi ndManager V7. 1.394 绿色中文 思想的通用标准，其可视化的绘图软件有着 直观、友好的用户界面和丰富的功能，这将 帮助您有序地组织您的思维、资源和项目进 程。 版,MindManager 版, MindManager是一个创造、管理和交流 三、还可以利用绘制表格工具列出表格，罗 列出相应的目标内容等。 案例中，第一堂课效果不理想时，王老 师对教学做出了调整，这种调整体现了来自 学习者特征分析的哪些信息？你怎么评价 王老师在第一次课教学效果不理想的情况 下，所做出的思考和调整? 答：案例中，第一堂课效果不理想时，根据 学生的生活环境、年龄、学习接受能力等对 教学作出了调整。王老师经验丰富，应变能 力强，非常值得我们学习。 我是这样评价王老师所做出的思考和调整 过与校长的交流，及时了解了学生，重新评 价学习者特征，调整了教学策略，从而使第 二堂课取得了满意的效果。 的：王老师通过第一堂课后，发现问题，通■X- 的：王老师通过第一堂课后，发现问题，通 ■X- 王老师对教学目标的阐述是否规范? 如果不规范，应该怎样修改？ 答：王老师对教学目标的阐述还是比较规范 的。 但我觉得可以在教学目标和学习者特征分 析方面更灵活些。因为王老师将要面对的是 陌生的学生和陌生的教育环境。 再有就是布卢姆将教学目标分为认知领域、 情感领域和动作技能领域。王老师的阐述只 是包括了认知领域和情感领域，并不全面。 应该设计一下关于动作技能领域的教学过 程。 K请指出王老师列出的目标分别对应布卢 姆目标层次的哪一层？ 答：布卢姆理论将认知领域的教学目标分为: 知道、理解、运用、分析、综合和评价六个 层次。根据布卢姆的教学目标分类理论，王 老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次 为: 知道层：包括故事背景，作者杜甫的 生平，“古风”这种文体的基本特征，杜甫 的艺术风格，新出现的词、句的含义，通读 并背诵全文。 理解层：能读懂本课中出现的生字词, 即活学活用本课的生词 分析层：能分辨出古诗文中的虚写部 分和实写部分 运用层：学生需要掌握学习古诗的方 法，提高阅读和欣赏古诗文的能力 综合层：能体会到差役的凶恶、老妇 —家的不幸，体会到战争给人民带来的苦 难，体会到作者忧国忧民又无可奈何的厚重 感情。感同身受地理解作者字里行间那种凄 苦、无奈的感情。领会作者含蓄、悲婉的艺 术风格，逐步培养起关注现实、关注民生的 人文素养。 评价层：王老师没有列为教学目标 2、王老师在分析教学目标时，采用了什么 方法分析教学目标的？ 答：王老师在分析教学目标时，采用了归类 分析法分析教学目标的。 3、在进行教学目标分析时，除了使用思维 导图工具，还可以使用哪个软件辅助？请对 比这两种软件支持教学目标分析的特点o 答：在进行教学目标分析时，除了使用思维 导图工具，还可以使用word软件进行辅助。 思维导图具有四个基本特征: 注意的焦点清晰地集中在中央图形上; 主题的主干作为分枝从中央图形向四 周放射； 分枝由产生联想的线条上的关键词或 图构成； 各分枝形成一个连接的节点结构。 思维导图能使我们的主要精力集中在关键 的知识点上，而不需要浪费时间在那些无关 紧要的内容上，节省了宝贵的时间，所以它 可以很方便地画出相应的层次结构图。 而word软件，贝IJ是我们比较熟知和经常使 用的，在画层次结构图上，它的作用不如思 维导图，但在文字处理上，它却有优势，可 以弥补思维导图的不足。 4、案例中，第一堂课效果不理想时，王老 师对教学做出了调整，这种调整体现了来自 学习者特征分析的哪些信息？你怎么评价 王老师在第一次课教学效果不理想的情况 下，所做出的思考和调整？ 答：案例中，第一堂课效果不理想时，王老 师对教学做出了调整，这种调整体现了来自 学习者特征分