语文人教版六年级下册写班上有特点的同学（作文指导课}.docVIP

写班上有特点的同学 （作文指导教学设计） 教学目标： 1、引导学生以《忘不了的笑声》为例，选择合适的写作角度，观察、回忆自己班上同学的特点，并有条理地写“班上有特点的同学”。 2、“同类叠加”的方法在写作中的指导和运用。 3、注重学生的语言表达。 教学重点： “同类叠加”方法在写作中的指导和运用。 教学难点： 解决学生乐于写作的问题。 教学准备： PPT课件准备。 教学过程： 激趣导入，学习课文，明方法。 师：同学们，你们好！能来给同学们上课是一件非常幸福的事情，所以李老师从大碧分校专门赶过来给同学们上课。从同学们迫不及待的神情之中可以看出同学们非常的高兴。那好，我们赶快来上课吧！ 师：上课！ 生：起立，老师，您好！ 师：同学们好，请坐！ 师：前两天，我重温了《三国演义》，小说里的蜀国大将（出示张飞的图片）谁？ 生：张飞。 师：对，张飞特别吸引我。因为罗贯中先生把张飞威武的特点写得非常的好，特别的生动。 （出示描写张飞的语句：张飞：身长八尺，豹头环眼，燕颔虎须，声若巨雷，势如奔马）。 师：请同学们欣赏一下，并大声的朗读出来。 生：齐读 师：同学们读出了张飞威武的特点，而今天，我们学习的作文就是写有特点的人物。 （出示课题）：写班上有特点的同学。 生：学生顺势读出来。 师：平时我们写作文的时候都会先审题，读习作要求 （出示习作要求）：我们班的同学都很有特点，我要把他们写下来！ 师：就这样一句话，你们能从中获得什么信息？ 生：学生自由回答。 师：对，就是写班上有特点的同学，那好，李老师就教大家一个新的写作方法： 出示PPT“同类叠加” 谁能从字面理解一下“同类叠加”？ 生：学生自由回答（同类叠加就是把具有相同特点的事或者物叠加在一起）。 师：对，真聪明！那么，结合《忘不了的笑声》这篇课文，你又怎样理解“同类叠加”？ 生：在这篇课文里，“同类”就是指整篇文章都是同学们的笑声，再把它们结合、叠加起来。 师：非常清晰，非常有条理！你理解的非常好！ 生：…… 师：看来同学们已经大致理解这个方法。 二、定文题、用方法 师：理解了这种方法，现在，我们要利用本次作文来练习了，老是为你们出了一道题目 出示《我们班上的“迷”》 师：“迷”这一个字，老是加了引号的，这个“迷”到底是什么意思呢？ 生：这个“迷”就是“痴迷” 生：我想了我们班的“游戏迷” 师：哦？举个例子 生：例如：XX是游戏迷，还有XX也是游戏迷。 师：（板书：游戏迷），为什么说他是游戏迷呢？ 生：…… 师：的确是一个游戏迷！通过一个事例，说明XX是一个游戏迷，还有哪些迷？ 生：还有XX是歌迷？ 师：简直是入木三分呀，还有哪些“迷”？ 生：XX是书迷 （根据学生回答，板书各种迷） 师：看来呀，我们班的“迷”还真不少！很多同学还高举小手，意犹未尽。事不宜迟，现在就请你选择其中一个“迷”来写一个片段，字数100-150个左右，时间8分钟，开始！ 写好了，在小组内同学之间交换的读一读，改一改同学的片段，然后推荐几位同学来做作文叠加。 （教师巡视指导） 师：谁愿意上台来展示自己的习作？（4名学生上台） 大家一看，这4个同学往台上这一站—— 生：就已经可以组成一篇作文了 生：四个学生叠迷 师：嗯，四个学生叠得真好，不过还缺少什么？ 生：我知道，还需要有一个开头和一个结尾。 师：真聪明！那么，现在老师要分别请两位同学上台，现场口头说文章的开头和结尾。 （两名学生上台） 师：我先说作文的题目（我们班上的那些“迷”） 生：学生自由回答 师：开头简洁，很有吸引力，继续 生2： 生3： 生：4 生：5 师：动作、神态描写细致入微，一个什么迷的形象跃然纸上。 三、拓范围、活方法 同学们，这就是同类叠加，如果你不想写这个题目，还可以写什么？ 生：写同学们的吃相、睡姿、眼神等。 师：真不错，活学活用。 四、小结 师：同学们实在太了不起了，看来，只要找好了线索，也就选好了这个“同类”，就可以从几个方面叠加了，祝贺大家，你们又掌握了一个很好的习作方法。 五、作业布置 《忘不了的眼神》 《我们班的开心果》 《我们班同学的睡姿》 《形态各异的“吃相”》 六、板书设计 写班上有特点的同学 方法：同类叠加 例：我们班上的“迷” 线索清晰 书迷、美食迷、歌迷…… 详略一致 举一反三：我们班同学的睡姿 我们班同学的眼神 教学反思 ： 完成了本次习作教学，首先，技巧指导的起点应是“好写”；其次，技巧指导的过程应该有利于学生联系生活开启写作思路；最后，技巧的指导应该超越技