《云南民族复调音乐研究》.pdf

杏坛拈花 （总序） ００　　　　１ ２０００年９月，历史将我推到了云南艺术学院院长的位置上。 深感责任重大的我，首先想到的事情是：一所边疆综合艺术院校的生存状 态与发展可能是什么。如何不辜负上级组织和广大教职工的厚望，在自己的任 期里达到新的发展高度，获得新的办学收成。 在我上任前一年，１９９９年，我们刚刚开展过一次活动，就是云南艺术学 院的建设发展４０周年校庆。那一次活动给我留下了悠长的思索：云南艺术学 院在历届领导班子努力、一代又一代教职工奋斗和学生们的热情簇拥下走过了 ４０年的艰辛道路，取得了桃李满天下的巨大成就，为今后的发展创造了一个 历史高度和前进起点。在此基础上百尺竿头，更进一步，就成为新班子新生代 的历史任务。在总结经验，盘点家当，为成绩骄傲的同时，我们面临的问题 是：本科教育办学有较长历史，但没有研究生教育层次；实践型队伍创作能力 强，但理论成果少；历史的错综与道路的曲折，体现在校园建筑的犬牙交错状 态与后校园因为缺少投资而闲置荒芜的情况当中；规模小、社会影响力不够而 被提议 “合并”的悬剑仍在项上……硬件建设与软件建设的迫切性，成为新 里程途中首先遇到的关隘。 勒紧裤带，创造条件建设校园。我们设法获得政府的支持，废除了穿过校 园、将校园一分为三的不合理的城市规划道路，从而获得了校园被占用的近 ００　　　　２云南民族复调音乐研究 ２０亩土地；建成了美观、现代、受人交口称赞的１２０００平方米的四号教学楼； 购买了后门外４３００余平方米的楼房成为五号教学楼；购买了紧邻校园的倒闭 工厂的２０亩土地，拓宽了校园空间；建设起了１３０００平方米的现代化学生公 寓留学生楼和完成了虽然不豪华但是在云南省属最高专业水准的１２０００多平 方米的展演中心———剧场、展厅、藏画室、陈列室。极大地满足了教学发展的 需要，扩大了办学规模，后来顺利通过了２００４年的教育部的本科教育水平评 估，获得了 “良好”的等级。 但是，这个等级绝对不仅仅靠这些办学条件的创造，更重要的因素，来 自教学、研究、创作展演鼎足而三、齐头并进的发展成果。认识到这些，并在 常态工作中变为现实，实在是教师艺术家们、同事们殚精竭虑思考云南艺术学 院的生存和发展问题时凝聚起来的群体智慧和在实践过程中付出的共同努力。 我们明确云南艺术学院教学、研究、创作展演三位一体的人才培养模式； 建立基点 （核心课程）、热点 （新学科新领域课程）、特点 （传统优势和地域 资源课程）的课程结构体系；强调地处边疆、便于与民间艺术互动、与地方 经济、文化建设结合的发展立足点；突出教学中的实习、实训、实践、实战、 实用环节借以增强云南艺术学院学生动手能力，成为办学亮点；探索云南艺术 学院依托地区资源和政府支持能够长足发展、具有不可替代性意义和寓个性价 值于共性原则的教学体系；我们开始凝练大舞台 （戏剧、舞蹈、音乐）、大美 术 （国画、油画、版画、壁画、雕塑、公共艺术、视觉传达、平面广告、环 境艺术、室内装潢、产品包装……）、多媒体 （电影摄影、电视摄影、录音剪 辑、电脑辅助设计、广播电视编导与制作、动画绘画、动画制作、摄影广告、 电视广告、网络设计）和新交叉 （艺术生产与管理、艺术经纪人、艺术法规、 民族艺术与人类学、教育与戏剧）４个学科大类，将综合艺术院校的综合优 势、交叉能力发挥到最大。在明确的思路被教学单位贯彻和被艺术教育家、学 者们掌握的情况下，成绩巨大。云南艺术学院的学术能力、学科建设能力、专 业建设能力和课程设置能力，有了巨大的