语文人教版三年级下册《争吵》第一课时.docxVIP

15、争吵 教材分析：《争吵》是人教版小学语文第六册第四单元的一篇课文。这篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。课文按事情发展的顺序叙述。先写“我”和克莱谛吵架的原因；再写“我”的内心活动：为吵架而感到不安、后悔，又没有勇气承认错误；然后写克莱谛的友善化解了双方的矛盾，两人重归于好；最后写父亲对“我”的严厉批评。课文细致描写了“我”的心理活动，“我”的不安与后悔，“我”知错却没有认错勇气的矛盾心态，写出了“我”对克莱谛往事的回忆及印象。这些心理活动的描写体现了“我”的个性特征，一个明是非却爱面子的“我”活脱脱地展现在我们面前，也为克莱谛后边的友善行为作了铺垫和暗示。 学情分析：三年级学生思维正处于由形象思维过渡的时期，能进行一定的抽象思维，但仍以形象思维为主。本组课文围绕儿童丰富多彩的童年生活展开，学生易于理解。但对于文本深层的内容，仍需要多读多想，联系自己的生活实际，与文本进行心与心的对话和交流。经过了两年的学习，学生已积累了一些识字的经验，初步具有独立的识字能力。学习重点也由识字逐渐向阅读过渡。一些阅读方法掌握，如：朗读、默读；借助图画、生活实际、联系上下文理解词语，学生已有一定基础。但体会关键词句表情达意的作用和把握文章的主要内容，体会表达的思想情感则是三年级学生的学习重点和难点。 教学目标：1会认13个生字，会写14个生字。正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。 2、有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。 3、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。 教学重点：在阅读中感受童年生活的丰富多彩，从中获得生活的启示。 教学难点：联系上下文、生活实际正确理解词句，体会感悟词句的深刻含义，体会文章思想感情。 课前准备 1．学生收集亚米契斯的资料。 2．预习课文，不理解的词语，知识查字典找资料。 3．完成预习卡。 教学过程： 第一课时 一、谈话导入 童年的生活是丰富多彩的，它如一条小河不停地翻腾着浪花，而每一朵浪花都有一段动人的故事，有时欢唱着优美的歌，有时倾诉着一丝烦恼。在一起共同学习和生活的同学难免有磕磕碰碰，你与同学有争吵吗？请小组内说说，然后找同学在全班讲讲。 而今天我们来看看意大利的学生的──《争吵》（板书课题），学生质疑。 师生介绍作者。 二、检查预习。 1．我会认（指名读，读完点下一个同学读，计分）。 2．我会读，先组内读，在小组汇报。 石匠 抄写 墨水 故意 报复 缩回 承认 缘故 愤怒 戒尺 既然 不料 三、初步感知课文。 1．用自己喜欢的方式读课文，想一想课文讲了一件什么事？（指名说）学生说不好，大屏幕展示： 课文通过记叙“我”和 发生争吵，事后，他主动 ，以及“我”因 而受到父亲批评的故事。 2．我们知道了是谁和谁的争吵，那么他们争吵的原因是什么？自读1-4段，找一找。 3那么“我”和克莱谛争吵的真正原因是什么？（解释“嫉妒”：忌妒。） 4、我们知道了他俩为什么争吵，那他们前后各有什么表现？请同学们用“——”画出“我”的表现，用“┉┉”画出克莱谛的表现，从中你体会到了什么，和同队的同学说一说。（学生自画，小组合作） 小组汇报，顺势指导朗读。 四、作业：1、画出文中三处父亲的话，体会一下，可在旁边标注。 2、有条件的同学阅读《爱的教育》一书。