《认识面积单位》教学设计.docVIP

《认识面积单位》教学设计 ［教学目标］ ①使学生通过观察、操作等活动体会建立统一度量单位的重要性，认识常用面积单位：平方厘米、平方分米、平方米，并且感知这些单位的实际大小。 ②通过学生身边的熟悉例子，积累有关面积单位的实际大小的表象，在实际应用中，能迅速提取这些表象作出初步的估计与判断，培养实际解决问题的能力。 ③通过引导学生掌握新知的过程让学生体会数学与生活的紧密联系，锻炼数学的思考能力，发展空间观念。 ［教学准备］ 边长1厘米、1分米和1米的正方形、米粒、教学课件。 ［教学过程］? 一、 复习导入。 1．? 师：上节课我们已经认识了面积，谁来说一说什么是面积？（物体表面的大小或围成的平面图形的大小叫做它们的面积） 2．? 下面请同学们利用你的学习用具来量一量桌面的面积。学生可能会用数学书的面或铅笔盒的面去量。 提问：谁来说一说你测量的结果？ 如果有学生说“我的桌面的面积大约是8本数学书的面积”，老师手上拿另一本小的数学书，提问：是8本这样的数学书的面积吗？（不是） 如果有学生说“我的桌面的面积大约是10个铅笔盒面的面积”，老师拿另外的大的或小的铅笔盒，提问：是10个这样的铅笔盒的面积吗？（不是） 3．? 师：为什么同样的桌面，我们测量的面积却不一样呢？ 生：因为所用的测量工具不一样。 4．? 师揭示：为了准确测量或计算面积大小，要用同样大小的正方形的面积作为面积单位。 5．? 揭题：这节课我们就来认识面积单位。（板书课题） 二、 动手操作，探索新知。 （一）认识1平方厘米。 1．? 师：现在在黑板上就有一个面积单位，请你找一找。（如果学生没有找到，老师就指给学生看）贴于板书处。 提问：为什么大家没有很快就找到它？生：因为它太小了！ 2．? 师：是啊，它离我们稍远一点，我们就不容易发现它。那它到底有多大呢？请同学们拿出你的这个小正方形，用尺子量一量它的边长，发现什么？ 生：它的边长是1厘米。 3．? 师板书：边长是1厘米的正方形，面积是1平方厘米。平方厘米可以用符号“cm2”表示。板书（cm2） 4．? 师：哪些物体的面接近1平方厘米？ 估计情况：一个手指甲盖的大小；一个电源按钮的大小；…… 5．? 想：下面的两个长方形都是由1平方厘米的小正方形拼成的， 它们的面积各是多少平方厘米？（课件演示） 它们的面积相同，周长相同吗？生：周长不同。 师：它们的周长分别是多少？生：一个是14厘米，一个是10厘米。 师：这两个图形，周长不同，但面积相同。 6．? 请你拿出面积是1平方厘米的正方形，摆在桌面上，看看上面能放几粒米？（7、8粒左右）说明什么？那么测量什么物体的面积的时候用平方厘米做单位比较合适？ ? （二）认识1平方分米 1．师：用1平方厘米这个面积单位去测量课桌面的面积。 生：这个面积单位太小了，不方便。 师：有没有比1平方厘米更大的面积单位呢？ 2．师：在你的学具了找一找。量一量它的边长是多少。（10厘米）10厘米就是1分米。 师：边长是1分米的正方形，面积是1平方分米。 把1平方分米的正方形贴在黑板上。 板书：边长为1分米的正方形，面积是1平方分米。 平方分米可以用符号dm2表示。（板书：dm2） 3．你能用手比划1平方分米的大小吗？ 4．比一比，身上哪个部位的大小比较接近1平方分米。 估计情况：一个手掌心的大小；面颊的大小…… 5．看一看教室里什么东西的面大小接近1平方分米…… 6．用1平方分米的正方形测一测数学书的封面面积。 （三）认识平方米。 1．? 师：请你用1平方分米测量教室地面的面积。 生：太小了。 师：那有更大的面积单位吗？猜一猜。（如果有猜平方千米的，让学生想一想边长应该是多少，用来测教室地面的大小合适吗？） 2．? 师：面积是1平方米的正方形，它的边长是多少？ 生：边长是1米。 师板书：边长是1米的正方形，面积是1平方米。 1平方米用符号m2表示。板书：（m2） 3．? 师：我们把两手侧平举，两手之间的距离大约是1米。围成面积是1平方米的正方形，就需要4位同学手拉手来试一试。（请4位同学试一试）感受1平方米的大小。 4．? 师：老师带来了一个1平方米的正方形。（出示）猜一猜，这个1平方米的正方形上大约能站多少个同学？ 学生猜测。 请学生实际上来站一站，看一看大约能站多少人。 追问：1平方分米能站人吗？（加深两者之间的感观区别。） 5．用1平方米这个面积单位测量哪些物体的面积？如：黑板，地面，窗户…… ? 三、区分3个面积单位 1．让我们来读读刚才学习的几个面积单位。哪个最大？适宜测量哪些物体的面积？哪个最小？适宜测量哪些物体的面积？ 2．你能用手势比划出它们的大小吗？ ? 四、巩固练习 1、想想做做2。 注意第1小题要填的是长度单位。如果有学生填成