语文人教版五年级下册14、《再见了，亲人》.docxVIP

14《再见了，亲人》教学设计 教学内容分析 本篇课文为叙事抒情散文，描写了1958年中国人民志愿军最后一批官兵离朝回国时，在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景，表现了志愿军和朝鲜人民比山高比海深的真挚情谊，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。 课文感情真挚强烈，叙事抒情相互交织，语言亲切感人，构思精巧别致。作者是以志愿军对前来送别的朝鲜人民谈话的口气写的，前3个自然段的写法大体相同。都是用满含恳求意愿的祈使句开头，以具有充分肯定语意的反问句结尾。这样的表达避免了平铺直叙，将中朝人民的深厚感情表达得淋漓尽致。课文的最后3个自然段以呼唤的方式，抒发了志愿军战士的心声，表达了志愿军战士与朝鲜人民“不是亲人胜似亲人”的感情。 二、教学对象分析 现在的学生对那段历史比较陌生，教学时可从介绍抗美援朝战争导入，拉近学生和课文的距离，进而进入课文的情境之中。初读课文，交流：课文写到了哪些“亲人”？从哪些事情中感受到他们是“亲人”？从而读懂课文叙的事，初步感受朝鲜人民对志愿军不是亲人胜似亲人的情。再读课文，通过体会最令人感动的语句，指导有感情的朗读，升华一的情感，体会前三个自然段共同的写法──先叙事，再抒情，叙事与抒情相结合。??由指导朗读最后三个自然段，体会志愿军和朝鲜人民彼此之间依依异别的深情，引导学生思考：在与别时朝鲜人民一也回想起志愿军的许多可歌可泣的感人事例。使学生偏认识到朝鲜人民和志愿军互为亲人，志愿军用生命和鲜血浇铸了中朝人民间牢不可破的友谊。最后，引导背诵、抄写和进行小练笔：展开想象，写一件志愿军为朝鲜人民做的事。 三、教学目标 1、知识目标： (1) 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录使自己感动的词句。 (2)联系上下文，理解课文重点句子的含义。 技能目标 通过反复有感情地朗读，体会文中真情。 举一反三，迁移学法。 情感目标 理解志愿军战士与朝鲜人民之间那不是亲人却胜似亲人的感情。 教学重难点： 重点：学习课文用具体事例来表达中心的写作方法。 难点：体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊。 教学媒体：课件、研学案 教学过程 （一）研学导航 （二）自主学习 1、用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，遇到生词多读两遍。 2、思考：课文中“亲人”指谁，想想作者写了他们什么事？ 3、找出直接体现志愿军战士与朝鲜人民依依惜别的段落，放声读读。 （二）合作探究 1.哪些事例说明朝鲜人民不是亲人却胜似亲人？ 2、用“﹏”划出最让你感动的句子，和同学交流想法。 3、可亲可敬的朝鲜人民，为什么要像亲人一样对待我们志愿军战士呢？ （三）汇报交流 （四）感情朗读1－3自然段，升华情感。 1、选择自己体会最深的一个自然段朗读，注意表达出志愿军的思想感情。 2、激情配乐朗读： （1）在这分别的日子，当我们想到大娘为我们洗补衣服几夜没合眼，想到大娘为给我们送打糕累得昏倒在路旁，想到大娘为我们失去了唯一的亲人时，我们再也忍不住了，动情地对大娘说――（配乐齐读第一自然段） （2）当我们看到泪流满面的小金花，想到她说要为妈妈报仇时的情景，禁不住对小金花说：――（配乐齐读第二自然段） （3）当我们面对拄着双拐，背着孩子，走过崎岖的山路，送了我们几十里的大嫂，想到她为了给我们挖野菜而倒在血泊里的情景时，我们再也忍不住了，深情地对大嫂说――（配乐齐读第三自然段） （五）检测反馈 1、组词。 唯（ ） 耗（ ） 谣（ ） 洒（ ） 准（ ） 耕（ ） 遥（ ） 酒（ ） 乘（ ） 持（ ） 供（ ） 休（ ） 趁（ ） 特（ ） 贡（ ） 体（ ） 2、辨别近义词，反义词。 (1)近义词：担心（　　）阻击（　　）焦急（　　）供应（　　） 　　　　　　故意（　　）支持（　　）侦察（　　）崎岖（　　）（2）反义词：唯一（　　）温暖（　　）困难（　　）支持（　　） 　　　　　　慌张（　　）伤心（　　）　清楚（　　）暂时（　　） 3、选词填空。 热忱 热诚 热心 热情 （1）王老师来家访，爸爸（ ）地接待她。 （2）白求恩对工作满腔（ ），一直保持极端负责的精神。 （3）于老师退休了，一直（ ）参与校外教育工作。 4、填空 在朝鲜战场上，__________（谁）为了__________（谁）浴血奋战，__________（谁）为了__________（谁）也付出了很高的代价。两国人民用__________凝成了_________