语文人教版五年级下册22.临死前的严监生.docxVIP

《临死前的严监生》教学设计 教学目标： 1、认识“侄”“痰”两个二类字，会写“监”“侄“郎”三个生字。能借助注释或工具书理解“监生、再不回头、郎中、一声不倒一声、哥子”等词语在文中的意思。。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读感受人物形象。 3、通过对人物动作、神态等描写的学习，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。学习通过动作、神态的细节描写表现人物特点的写作方法。 4、激发学生阅读中外名著的兴趣。 教学重难点： 重点：通过对人物动作、神态等描写的学习，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。 难点：学习通过动作、神态的细节描写表现人物特点的写作方法。 教学用具：多媒体课件 教学时间：1课时 教学过程： 一、猜谜激趣，引出人物 1、猜猜他是谁。（听老师说人物特点，学生猜人物名字，抢答。） （1）他手持金箍棒，火眼金睛，神通广大。 （2）他赤手空拳，能打死老虎。 （3）手持羽毛扇，上通天文，下知地理，神机妙算。 （4）项戴乾坤圈，手持火尖枪，脚踏风火轮。 2、引出人物。今天，我们再来认识一位同样鲜活生动的、在世界文学史上颇负盛名的人物。（板书：严监生） 3、读课题，学习生字“监”。 谁会读这个名字？（抽学生读）“监”在这里读四声。是一个多音字，谁会用他的另一个音组词。（抽学生说，记住多音字“监”） 4、了解“监生”。 （1）“监生”什么意思呢？ （2）抽学生说。 教师总结：监生是指明清两个朝代的时候，在当时的最高学府国子监读书的人，相当于我们常说的王举人、张秀才之类的，也相当于现在的大学生。这位姓严的监生原名叫严致和，是我国古典讽刺小说《儒林外史》中的一个人物。 5、了解《儒林外史》。 （1）交流资料。 课前老师让大家收集了有关《儒林外史》的资料，谁愿意把自己的和大家分享？（抽学生说）谁还有补充？ 课件出示（《儒林外史》一书的图片、资料）。 （2）了解作者。 关于此书的作者大家又知道多少？（抽学生介绍）课件出示（介绍作者资料，要有图片） 6、解严监生家庭条件。 吴敬梓在《儒林外史》中写严监生时写道（课件出示：“他家有十多万银子。钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。”）你觉的严监生的家庭条件如何？（学生回答） 他的监生就是用钱捐来的。同学们设想一下，通常情况下，这样一个家财万贯的人，临死前应该是怎样的情形?（学生说）事实是不是和同学们想的一样呢？让我们一起走进今天的课文（板书：临死前的）学生齐读课题。 二、检查预习 1、检查读课文情况。 （1）谁想先来试一试，做最勇敢的孩子。（抽一名学生） （2）请大家仔细听老师的要求：这位同学读时，大家要仔细听，当你听到他读错时，用你最快的速度站起来喊停，先告诉他哪读错了，应该怎么读，然后你就获得了往下读书的机会可以接着往下读。 2、检查读词语。（自由读，抽学生读，齐读） 课件出示： 诸亲六眷 严监生 两茎灯草 一声不倒一声 哥子 侄子 不得断气 挑掉一茎 揩揩眼泪 3、考察对词语的理解。 这篇文章大家读得比较流利了，但文中有些词语说法和我们现在有些不一样，让我来考考你：文中称男孩子为（），称中医医生为（ ），所有的亲戚，叫（ ）。再不回头是指（ ），已后（ ），一声不倒一声指（）。 三、细读课文，感受人物特点 1、读完课文，严监生临死前的情形和我们想象的一样吗?他给你留下了怎样的印象呢？ 2、那严监生临死前是怎样的情形呢？请大家用自己喜欢的方式再读课文，找到描写严监生病情的句子，读一读体会一下，可以在旁边批注上自己的体会。(学生读，老师巡视、指导) 3、谁来说说从课文的哪些语句中能够感受到严监生病情很重呢？（指名说画的句子。课件出示学生找对的句子。） 4、品味句子，感受严监生“爱钱甚命”的心态。 ①请大家自由读这几句话，找出自己感受最深的句子，说说自己的体会。（抽多名学生说） ②好重的病哪！如果用一个词来形容，你想用什么词来形容他的病情？（奄奄一息、病入膏肓、行将就木、无药可救、气若游丝……）让我们再来读读这个句子。 ③老师也想读一遍，大家评评老师读得怎么样？（老师故意漏读 “总”字）学生评读，由“总”字让学生体会严监生垂死挣扎的时间之长。 ④拓展：严监生已经气若游丝，濒临死亡的边缘了，他为什么不看医生呢？为什么会病到这种地步呢？让我们来看看资料： 出示课件：《儒林外史》第五回节选：过了灯节后就叫心口疼痛，初时撑着，每晚算帐直算到三更鼓。后来就渐渐饮食不进，骨瘦如柴，又舍不得银子吃人参。 探讨：在他的眼里命与钱财熟轻熟重？中国有个成语叫做“爱钱如命”他是“爱钱甚命”。让我们一起把这句话读好。 5、过渡：严监生病得很严重，一口气上不来就没命了，可在这种情况下总不得断气，想必是心里有所牵挂或有什么未了的心愿，你看他伸出两个手指，这意思让人好生难猜。 家