语文人教版五年级下册26.《威尼斯的小艇》教学设计.docVIP

《威尼斯的小艇》是人教实验版小语教材五年级下册第八组 26.《威尼斯的小艇》教学设计 福建省莆田市涵江区萩芦中心小学 张金涨 教材分析： 《威尼斯的小艇》是人教实验版小语教材五年级下册第八组中的一篇讲读课文。它是马克·吐温的一篇写景散文，以形神兼备，灵活多变的文句，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。课文从“我”的所见所感入手，首先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具；接着详细介绍了小艇独特的构造特点；然后讲了船夫的高超驾驶技术；最后说了小艇与人们的日常生活息息相关。“抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写”，是课文表达上的主要特点。　　 设计理念： 阅读是一种生命活动，是一种感悟，一种体验。《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在教学中，以学生的阅读学习为主线，通过创设情境，读、思、画、议等手段，使学生在读中感悟小艇的构造特点，领悟小艇在威尼斯的独特作用，感受文章的语言美。力图体现“以读为本，读中感悟”的教学思路，实现工具性与人文性的统一。 教学目标： 1．知识目标 ：认识6个生字，会写10个生字。 2．能力目标 :学习作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。 3．情感目标 :通过学习课文，了解威尼斯独特的风情。 教学重难点： 教学重点：了解小艇的特点和船夫的驾驶技术。 教学难点：学习作者是怎样抓住事物特点进行描写的。 教学时数：2课时 教学过程： 第一课时 导入新课： 师：同学们都喜欢旅游，看看这些图片分别是什么地方？（播放课件图片）（第2-6张） 师：今天老师带大家去国外走走。看，这是意大利东北部美丽的水上城市——威尼斯（板书）。 生：齐读课题——26.《威尼斯小艇》。（播放课件图片）（第7张）她的周围被海洋环绕，有401座桥梁横跨在117条纵横交叉的河道上，连接118个岛屿，有水城、桥城、百岛城之称。（播放课件图片）（第8-14张） 师：美国著名作家马克·吐温也慕名前往，游览之后，他写下了《威尼斯小艇》这篇佳作。（播放课件图片）（第15张） 师：现在就让我们借着《威尼斯的小艇》这篇课文，一睹威尼斯独特的风光。 二．学习生字词。 师：同学们课前已经预习课文了，课文中的词语都认识吗？（播放课件图片）（第16张） 师：请一位同学来读读。 生读：艄(shāo) 师：哎，请你再读一遍（船艄(shāo)） 师：一起读。 生：船艄 意图：关注学生易错的字音。 师：继续读（指名）纵横交叉(chà) 师：同学们有不同读音吗？（引导学生发现并学习多音字） chā（交叉） 叉 chà（劈叉） 生……叉chā 师：叉是多音字，叉这个字还有两个不常用的读音课下查一下字典。 意图：这个字有四个读音，教师只关注了常用的两个，留下了两个让学生查字典，意在培养自觉使用工具书的习惯。 师：唉，同学们，从字面上也能知道词语的意思。这里有两个四字词，谁想猜猜它们的意思。 生猜：纵横交叉 操纵自如 意图：根据字面猜想词语的意思，也是理解词语的好方法，有助于高年级学生积累方法，为推想词句的意思打下基础。 师：让我们再一起读一读吧。（齐读） 整体感知 （一）初读。 师：生字词同学们都认识了，（播放课件图片）（第17张）那下面就让我们放开声音快速地朗读一遍课文，说说课文讲了哪些内容？找出不懂的问题说说课文讲了哪些内容。用自己的读书符号记录下读书过程的感受。 师：作者看到那么多景物，为什么单单选小艇来写呢？（播放课件图片）（第18张）请同学们再读读课文,找找答案吧。 1、学习一篇课文，我们可以从课题入手，那么，从课题“威尼斯的小艇”我们可以知道些什么？ 　　（从课文我们可以知道，课文重点写的是小艇；我补充一点，课文中写的小艇，是威尼斯的小艇。因为威尼斯是一个水上城市，小艇特别重要；） 　　2、 很好，威尼斯是一个世界闻名的“水上城市”，河道纵横交叉，小艇成了重要的——交通工具，等于大街上的——汽车。 （播放课件图片）（第19张） 那么，从课文的重点词“小艇”，如果你是作者，会围绕小艇写些什么呢？ 　　（生思考，回答：会写小艇的样子；会写威尼斯独特的水上风光；会写人们坐小艇的感受；会写小艇的重要性……） 　 4、 说得真好！威尼斯位于意大利，是一座闻名遐迩的水上城市，下面请大家一睹威尼斯的迷人风光。 　　☆学生端坐，（播放课件图片）（第20-30张）　　5、 外行看热闹，内行看门道，下面谁能用一两句话谈一谈威尼斯给尼的印象。 　　（威尼斯很美，有纵横交叉的河流，有饰有雕塑