语文人教版五年级下册《草船借箭》教学设计.docxVIP

《草船借箭》教案（第一课时） 授课教材：人教版五年级下册 姓名：苏希红 教学目标： 1、紧扣课文语言，感悟文中的周瑜、诸葛亮等人物的特点，特别是通过对诸葛亮筹划安排“草船借箭”部分内容的研读，感受人物形象。 2、认识学习以记事为主的课文，必须抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过、结果，并领会事件的本质意义。 3、有感情地朗读课文，复述故事。 教学重点： 1、感受诸葛亮足智多谋，安排周密，知天文、懂地理、识人心的本领。 2、了解“草船借箭”一事的起因及经过。 教学难点： 1、激发学生亲近古代文学作品的兴趣。 2、扣住课文语言，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。 一、复习导入： 同学们，这节课我们继续走进由我国著名长篇小说《三国演义》第四十六回改编的课文，（齐读课题）通过上节课的学习我们知道了文中的四位人物分别是：（边看板书边读）周瑜、鲁肃、诸葛亮、曹操。这节课我们就来进一步理解课文的主要内容，去感受这些人物的性格特点。 二、学习故事的“起因” 1、文章开篇就告诉我们一条非常重要的信息，是什么？（指名说）（齐读课文第1自然段） 2、既然周瑜妒忌诸葛亮，那他又是怎样“请”诸葛亮商议军事的呢？请同学们快速浏览第2自然段。 （1）请学生汇报。 （2）周瑜的真正目的是什么？（指名说） 预设：看来周瑜是想借“公事”设下陷阱，想害诸葛亮。 课件出示：周瑜的话。 3、过渡：此时，诸葛亮知道周瑜的用意吗？从哪可以看出来？（指名读，诸葛亮的话。）诸葛亮为什么不揭穿他？反而接受任务，并立下军令状？ 预设： 两方面：一方面：诸葛亮顾全大局。 另一方面：向曹操借箭的计划早已胸有成竹。 4、分角色朗读第2自然段。 5、这一段什么描写最多？（指名汇报） 板书：语言描写 小结：这就是语言描写的作用，给人如闻其声的感觉，使人物鲜活。 三、学习借箭前的准备： 过渡：我们都知道立下军令状，就意味着必须要完成任务如果完不成就会——受到惩罚。周瑜为了将诸葛亮置于死地，还特意嘱咐军师鲁肃什么？（指名读周瑜的话） 1、听了周瑜的话，你觉得他是个怎样的人？ 板书：妒忌心强、险恶用心 小结：是啊！通过人物的语言就可以感觉人物的性格特点，这就是语言描写的魅力。 2、分角色再读读这一段。 3、鲁肃奉命去探听消息，没想到诸葛亮也嘱咐了一句非常重要的话。快速读读第4段，看看谁先找到？（指名回答） （1）为什么不能让都督知道？ （用“因为……所以……”来概括） 预设：因为诸葛亮知道“周瑜妒忌他有才干”，会从中阻挠，所以诸葛亮要“鲁肃不要告诉周瑜”这件事。 （2）诸葛亮请鲁肃帮什么忙？（课件出示） ①指名读：（比较句子）这两句话哪句好？为什么？ ②小结：用了具体数字，写出了诸葛亮对船的具体要求，你又可以感受到诸葛亮是个怎样的人？（指名回答） 板书：计划周密、准备充分 4、学习第5自然段： 过渡：诸葛亮要鲁肃别把这件事告诉周瑜，结果如何？ ①鲁肃是周瑜的军师？怎么不告诉周瑜呢？（指名说） 板书：诚实守信、顾全大局 ②指名再来读读第5自然段 鲁肃的表现又让我们再一次感受到了诸葛亮的知人善用。 5、学习第6自然段 （1）过渡：诸葛亮曾担保三天保管由十万支箭，可是第一天没有动静，第二天仍不见动静，直到（引读）——第三天四更时候…… （2）他为什么选在这一天出发？（江上大雾漫天） 出示：因为大雾弥漫，连面对面都看不清，所以———— （学生根据句式，进行练习） 小结：显然，大雾弥漫这一天气正是借箭成功比不可少的一个因素，也是诸葛亮选择在第三天四更出发的原因，诸葛亮在什么时候决定出发时间的？（三天前立军令状的时候）这都要归功于他了解天气的变化！（板书：知天象） 6、学习7、8、9自然段： （1）默读7、8、9自然段，思考：诸葛亮是怎样布船的？ （指名汇报） （2）（出示：长江流向课件） （3）这样布船的目的是什么？ 过渡：可这样布船，船队离曹军太近了，鲁肃不禁吃惊地说……（引读）可诸葛亮却笑着说……（生读） ① 这一个吃惊、一个笑分别可以感受到什么？ ② 体会诸葛亮的“笑”为什么笑呢？你又觉得诸葛亮是个怎样的人？（料事如神） ③事实是什么？（指名读） 过渡：这样少的士兵，船上有没有什么武器，曹操丝毫不用害怕可是他为什么不派兵？可以看出曹操是个什么样的人？（小心谨慎） ④如果是别人也许还会有派兵的可能，而曹操绝对不会因为曹操是一个（板书：生性多疑）的人。 ⑤再读曹操的话。 （4）诸葛亮下令把船头调转过来，船头朝东，船尾朝西，这是为什么？（指名汇报） （5）天亮了，诸葛亮的船队是怎么回去的呢？用一个词来概括：顺风顺水 （课件：长江江水正是由西向东而流，这二十多条船，正是趁着风势、顺着水流，像飞一样驶出二十多里。曹操要追也来不及了。齐读9自然段。） （诸葛亮能利