语文人教版五年级下册《威尼斯的小艇》的教学设计.docVIP

义务教育课程标准实验教科书五年级下册 26　威尼斯的小艇(第一课时) 湘桥区实验学校 庄喜璇 教学目标 1．基础知识目标：学习本课生字新词，能联系上下文来理解语句的意思，有感情地朗读课文。2．基本技能目标：在理解课文内容基础上领会“抓住事物的特点写”的方法。 3．情感目标：让学生通过学习课文内容，受到威尼斯独特地理风貌以及文章语言美的感染，受到热爱大自然与热爱生活的教育。 教学重点　　透过文字感受小艇样子的独特，以及船夫驾驶技术的高超，从而感受大自然的美，提高审美情趣。 教学难点 领会抓住事物特点描写的表达方法，对学生进行观察能力训练。 课前准备　　教师制作课件。 教学过程： 一、谈话引入 1、师导入：在意大利北部，有一处世界旅游胜地——威尼斯。城内有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连接着118个小岛。因此，威尼斯有了“水城”“百岛城”“桥城”之称。今天这节课，让我们一起到威尼斯去，领略一下那儿独特的异国风光，好吗？（边出示图片边配词） 2、师：游览了威尼斯，你都见到了什么？（生答）　 3、师：这些，本文的作者马克·吐温在游览威尼斯时也都见过，但是他却单单选择了其中的小艇作为描写对象，这究竟是为什么呢？相信从课文中，我们会找到答案。（板书课题）带着这个问题，请大家轻声、自由地读一读课文，注意把生字读准确。　 4、全体学生自由读。 二、检查生字的掌握情况 1、指读生字。 2、说说对于里面较难的字，你有什么好办法记住。（重点指导艇、艄、祷、翘，并把后面三个字板书） 三、初读课文，整体感知　　　 1、师：作者为什么选择小艇来写呢？ 2、学生汇报，相机板书 3、师总结：同学们读得很认真，从整体上认识了小艇和它的特点。今天这堂课，我们就来学习作者是怎样细致地观察，并抓住小艇的特点进行描写的。 四、合作研读、品味方法 （一）师引入：接下来我们先来学习课文第一至三自然段，请同学们以小组为单位按照自学提示进行学习，呆会我们请同学来汇报。 （二）出示小组自学提示：一、读一读：划出文中写得比较好的句子；二、说一说：你为什么觉得这句话写得好； 三、比一比：谁能读得有感情。 （三）学习第一段： 1、生答：我觉得这一句“小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车”写得不错， 师：讲了什么？ 生：小艇是那主要的交通工具。 师：文中是怎样将这一特点写具体的？ 生：用上了比喻的修辞手法，将水道比作大街，小艇比作汽车。 2、采用指名读的方式读第一段。（将“主要的”“汽车”读重点） （四）学习第二段： 1、师：能告诉大家你们还发现了什么？ 2、生答：我觉得这句“威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟”写得不错，它写出了小艇的特点是“长、窄，深”。 生答：我觉得这句“船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇”写得不错，它写出了小艇“两头翘起，行动轻快灵活”的特点。 3、师：那我们要怎样读呢？（突出描写小艇特点的词） 4、师：大家读得不错，下面我们来比较一下下面两个句子有什么不一样的地方？我们请男女同学来比赛读。（出示下面两句话） A、威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深。船头和船艄向上翘起，行动轻快灵活。　 B、威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。 5、师：两句话有什么不一样呢？（第二句话用了比喻手法） 师：几个比喻（3个）同是写小艇，却用了3个不同的比喻？ 生答：比作独木舟，写出小艇长、窄、深的特点。　　 生：比作新月，写出了小艇两头翘起的特点。　　 生：比作水蛇，写出了小艇行动轻快的特点。 师：理解得非常好，可见，作者通过细致观察，抓住了不同的特点，描写得很精彩。那就让我们通过朗读来体会一下吧！（请学生分别读特点及比喻的部分） 师：（出示小艇）现在我们可不可以不看书，把小艇的特点回忆出来呢？（学生边看演示，边试背课文。） 个别背、全班齐背。 6、师：刚才，我们已体会到了用上比喻手法的妙处，那下面我们来看这几个句子，我们要将它们比作什么比较恰当呢？ 出示句子：在九寨沟，每个湖池都各具特色：熊猫海的水最平静，湖水清澈透明，像 ，静幽幽地映照着周围的美景；火花海的水最晶莹闪亮，像 ，微风吹来，湖面泛起一道道迷人的波纹，在阳光下好像 。 学生完成练习，师生评议。 （五）学习第三段： 1、引导学生抓“皮垫子软软的、有说不完的情趣”这两个词语感受坐着小艇的愉悦。 2、采用配乐读的形式，齐读这一段。 （六