语文人教版五年级下册《走进水都》主体阅读教案.docVIP

《走进水都》主体阅读 永安市东门小学 王凤 教学目标： 1．认识6个生字，有感情地朗读课文，积累自己喜欢的语句。 2、通过创设情境、教师引领点拨，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。 3、引导学生多视角读议群文，感受威尼斯独特的风情，增进学生对威尼斯的了解，陶冶学生的审美情趣。。 教学重难点： 引导学生多视角读议群文，感受威尼斯独特的风情，领会作者表达方法。 课前准备： 1、课前预习《威尼斯的小艇》，补充阅读《水都威尼斯》和《威尼斯之夜》。 2、多媒体课件。 教学过程： 课前：（出示图片）师：我喜欢旅行，（出示图片）猜猜这是哪里？（北京的长城故宫，西安的兵马俑，），很遗憾有个地方我没有去过，你知道是哪里吗？我只去过号称东方威尼斯的苏州，听说威尼斯这个地方很美，于是我就找度娘了解它，原来喜欢这里的人不止我一个，他们从不同的视角，塑造各自精彩的威尼斯，让我们去瞧瞧（作曲家乐曲中的威尼斯，诗人诗歌里的威尼斯，画家油画中的威尼斯、编制心中的威尼斯、摄影师镜头前的威尼斯，作家笔下的威尼斯，小朋友们眼里的威尼斯）（出示威尼斯的图片）你认为威尼斯是一个怎样的地方？这节课就让我们走进威尼斯。给大家一分钟的时间阅读《水都威尼斯》这篇文章。 新授： 一、检查预习，导入新课。 师：课前我们通过不同的人不同的角度对威尼斯有了大致的印象，威尼斯到底是什么样的城市呢？美国有位语言大师马克吐温写了一篇关于威尼斯的文章，题目是（课件出示）预习过课文，文中的生字词能掌握吗？我来检查三个词语，请大家做好准备，哪位同学愿意上黑板来写,（威尼斯、纵横交叉、小艇）。你能不能看着这张威尼斯的河道图，边画边告诉我们什么是纵横交叉？谁能用一两句话来说说这三者之间的关系？ 二、观看视频、初步感受。 1、播放视频，初步感受威尼斯优美的风景，了解威尼斯的历史文化。 师：威尼斯的风情总离不开纵横交叉的河道和小艇，让我们结合手上的这篇文章一起去看一段视频，从中你又能了解多少（播放视频） 2、阅读《水都威尼斯》，引导学生体会作者写作角度。 师：视频中大部分的介绍都出自《水都威尼斯》（板书：水都），作者在介绍威尼斯的过程中，什么方法用得特别多？你从哪个数字了解到什么？作者正是通过这些数字让我们初步了解了威尼斯。 三、初读课文，理清脉络。 师：马克吐温又是从什么角度来介绍威尼斯的呢？ 自读课文２－６自然段，想想马克吐温在威尼斯都看到了什么呢？ （课件出示）马克吐温看到了 、 、 ¨¨¨ 小艇穿行在纵横交叉的河道中，此时的威尼斯是充满活力的。 生汇报。 师：马克吐温对谁印象最深刻？（船夫） 四、研读课文，深入感受。 1、船夫的驾驶技术： 师：作者是怎么评价船夫的？（板书：技术好）（把句号改成感叹号）再读。这次我听出了马克吐温对船夫的敬佩之情。我没看过船夫是如何驾驶的，所以心里是这样想的（感叹号改成问号）。你们有没有这样的疑问？永远抱着怀疑的态度去学习知识，你会得到更多。 马克吐温是怎么说服大家的？自己读读第四自然段，马克吐温描写了哪几个画面来展现船夫的驾驶技术，圈出最能说明船夫驾驶技术好的词语。 生汇报 1、如果此时你坐着小艇上，你会看见什么？听见什么？船只多，速度极快， 在我们看来难不难？船夫处理起来有如家常便饭，难怪人们会发出如此的 惊叹/（难怪人们会对船夫心生敬佩之心），你能读出这种情感吗？ 2、哪些词语体会到船夫驾驶技术特别好？（左拐右拐、挤）船夫要从缝隙中挤过去，又不能碰到其他船只，难不难？这样的画面，马克吐温只看到过一次吗？（不是）你从哪里知道？船夫每次都能这样挤过去吗？马克吐温一次又一次看到这样的画面，他心里会怎么想？请你读读这句话。 3、这个画面的难度系数高不高？我们看看难在哪里？这么难船夫都能应付自如，真让人觉得不可思议。 4、同学们，马克吐温为什么要把这个画面放在后面呢？（遇到的情况越来越不易，我们对船夫的敬佩之情也就越来越高。） 5、师：当我们看到这个画面时（点击课件）女生读，我们对船夫的敬佩之情油然而生。当我们看到这个画面时，男生读，我们对船夫的敬佩之情又增加了。当我们看到这个画面时，全班读，我们已经被船夫的驾驶技术彻底折服。你还怀疑船夫的驾驶技术吗？ 6、这个自然段的最后一句话没有写到船夫，我们可不可以删除？（不可以）是的这是从侧面反应船夫的驾驶技术特别好。 这一个一个画面中，足以把我心中问号拉直，不禁让我感叹（师读）让我们带着敬佩之情读读这个自然段。 有了这样的船夫，小艇才能穿行在纵横交叉的河道中，威尼斯才充满