语文人教版五年级下册6、《冬阳·童年·骆驼队》 教学设计.docVIP

6 《冬阳·童年·骆驼队》 教学设计 德安乡中心学校 李国燕 教学内容： 五年级语文下册第二单元第六课《冬阳 童年 骆驼队 》 教材简析：　　本文是台湾著名女作家林海音为自传体小说《城南旧事》写的序言。课题“冬阳?童年?骆驼队”是全文的文眼，“冬阳”为文章创设了一种感伤与温暖交织的情绪基调，“童年”揭示了本文的内容主旨，而“骆驼队”则是贯穿全文的一条线索。三个词语的结合，勾画出一幅记忆深处的童年印象，营造出了一种深沉广阔的意象空间和情感空间。全文语言平实质朴，通过怀想童年趣事，使我们在感受到童心、童真、童趣的同时，也感受到了那份蕴藏在字里行间的深情。　　学习这篇课文，要把握课文主要内容，进一步感受童年生活的乐趣，懂得珍惜童年、珍惜时光；学会抓住重点词句，体会文章传达的思想感情；领悟作者围绕“骆驼队”，表达真情实感的写作方法。 HYPERLINK /Health/ \t _blank 教学建议：　　１、开篇创设情境。本文平实质朴的语言中蕴涵着作者浓浓的感伤和对童年的深深怀念。因此，教师要努力创设情境，营造氛围，拉近学生与文本的距离。　　２、提供充足的阅读时间，放手让学生自读自悟。在理清文章脉络的基础上，挑选自己最感兴趣的片段，充分品读、圈划、想象、体会、交流，笑谈趣事之趣，品悟无奈和感伤。　　３、重视感情朗读。　　４、借鉴作者借一件件小事抒发感情的写法，学习作者观察仔细，描写生动，抒情自然的写作特色。课后，可安排一个小练笔，同学之间互评互议，自主交流。设计理念：　　本文为学生把握文章写作结构，体会文章思想情感，习得文章写作方法提供了很好的典范。 HYPERLINK /Health/ \t _blank 教学中，可从课题入手，把握全文主要内容，营造情感基调；通过自主学习一件件趣事，理清文章脉络；抓重点词句进行品读感悟，逐渐加深情感体验；同时，结合生活实际，回忆自己曾做过的傻事、趣事，曾有过的奇思、妙想，充分体验作者的思想情感，感受童年生活的美好。? 教学目标： 1、会写9个生字，正确读写“毡帽”、“卸煤” 等词语。 2、把握课文内容，在朗读中体会作者怀念童年的思想感情。 3、品味鉴赏作者朴实纯真的笔调以及梦境般的语言。 教学重难点： 1、能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情。2、理解课文最后两段。 教学准备： 1、制作课件、学习卡。 2、收集阅读资料。 教学过程： 一、忆童年 谈课题 1、欣赏课件，回忆童年趣事。（深情的音乐在教室里缓缓流淌，营造出淡淡的怀旧情思。教师细腻真挚的语言，“一石激起千层浪”。学生敞开心扉，或是一件傻事，或是一个教训……都如同一坛陈年老酒，历久弥新，不经意间，把大家融进了课文的意象和情感空间。） 2、引入课题，展开想象。 简介作者背景 教学过程 《一》出示学习目标 《二》学习词语，初读读课文，整体感知。 1、学习词语。 2、初读课文，整体感知。 四、品读课文，体会童趣。 学习第一画面： 1、教师入情入境的朗读，学生深入体会童年趣事。 2、你觉得小英子是个什么样的人？ 3、齐读重点句，深入理解。 小组讨论学习 学习第二画面： 1、指名读相关片段，深入体会。 2、从这个片段中，你认为小英子又是一个怎样的孩子？ 3、齐读重点句，深入理解。 学习第三片段: 5—9自然段 1、分角色朗读： 2、在大家眼里，你们认为铃铛还可以起到什么作用？ 3、你们觉得爸爸和小英子，谁说的更有道理？为什么？ 学习第四场景：11—14自然段 师生分角色读文。 妈妈说小英子总是问，总是问，她还会问些什么问题呀？ 3、学习阅读连接。 五、体会作者的感伤与怀念之情。《学习最后两段》 1、当作者再一次的想起傻乎乎地学骆驼咀嚼时，想起骆驼脖子上的铃铛，想起耷拉在肚皮底下的长毛，还有那满脑子的问题时，她可能会怎么说？请同学们赶快敞开心扉，畅所欲言。时间3分钟 2、体会感伤与怀念之情并板书。 六、1、推荐阅读：《城南旧事》、《童年》。 2、布置作业：写一写自己的童年 七、分享诗歌《童年，我心灵的故乡》 八、结语： 6 冬阳 童年 骆驼队 学咀嚼 伤感 剪驼毛 谈驼铃 问驼踪 怀念